(幼儿文学创作和 与欣赏)2章幼儿文学的特点.ppt

第二章 幼儿文学的特点 第一节 幼儿文学的美学特点 第二节 幼儿文学的功能特点 第一节 幼儿文学的美学特点 幼儿文学的美学特征是幼儿文学的基本审美特征或者艺术品性。 幼儿文学在美学特征方面又如何与成人文学相区别呢？ 首先，幼儿文学的美学特点是指那些相对于成人文学来说，在幼儿文学中表现得更为普遍、更为集中、更为典型的艺术品性。 其次，幼儿文学既然是文学，它和成人文学的审美构成要素具有共同性。但是，当这些要素以不同的途径和方式、不同的意义和作用分别出现在幼儿文学作品和成人文学作品中时，就有可能获得不同的审美效果。 一、纯真稚拙 纯真是幼儿文学独有的美，是幼儿纯洁真诚的心灵在作品中的艺术表现。 它所展现的是一种极为透明、至纯至真的美。 幼儿文学中的“真”更多涉及的是现象上的“真”，而非具体形象后面深层次的本质规律。 美国作家阿诺德·洛贝尔：《寄给蛤蟆的信》 稚拙也是幼儿文学天然拥有的美学特点，是幼儿文学最富魅力的美学特征和形态之一。稚拙美是稚嫩、纯朴、清新、淡雅，是不加雕饰，毫不做作。日本作家中川李枝子：童话故事集《不不园》 幼儿文学的稚拙美既表现在内容上，也表现在形式上。 内容上，稚拙美主要表现为幼儿心理和生活的稚拙情态和形态。谢采筏《长颈鹿》：“仰着长长的脖子，是不是想亲亲白云？你妈妈最辛苦的活儿，一定是织围巾。” 形式上：文字、语言组合和叙述方式的变化可以产生一种稚拙感；情节构成方式的变化，如情节的循环反复、三迭结构、单纯曲折等都带有幼儿文学特有的稚拙的形式感。 嵇雪的《雪孩子》中的叙述语言：“不，雪孩子还在呢，瞧，太阳晒着晒着，他就变成很轻很轻的水汽，飞呀，飞呀，飞到天空里去，变成一朵白云，一朵美丽的白云。” 二、深入浅出 幼儿通过“听”来接受文学，所以，幼儿文学的语言是口语化的，必须浅显明白，通俗易懂，而且具体形象、节奏感强，尽量描写幼儿可知可感的事物。但表面的浅显是为了适应幼儿的理解能力和口语的表达特点，深层的意味还需要细细体会。 追求一种深入浅出的韵致和风味。安徒生的《丑小鸭》 三、充满诗意 首先，想象力异常丰富和奇妙这一特点使幼儿总是很感性地感知世界，往往主客体不分，他们认为宇宙万物都是有生命和感情的，可以随心所欲地交流。 。幼儿看世界的方式很像诗人——客观万物都可化作具体的意象来抒情。因此，为适应幼儿的心理特点，幼儿文学作家总是以诗人的眼光、诗人的心灵来披露、描绘幼儿富于诗意的世界 。 其次，幼儿纯真美好的情感和心灵世界也充满诗意 再次，幼儿接受文学的特殊方式——“听赏”也使幼儿文学的语言必须通俗易懂、朗朗上口。追求语言的韵律，这本身就有了诗的外部美学特征；再加上幼儿文学所具有的纯真的情感、丰富的想象、浪漫的色彩，使其从内到外成为充满诗意的浪漫文学。 日本作家冈本良雄的《大海那边》 二、道德启蒙 幼儿文学传达道德规范时运用的比喻、拟人手法是幼儿喜闻乐见的，它经常让动物或其他物体代替人说话和行动，这种“替代”能对幼儿产生“暗示”效应，对思想道德、言行规范和教育意图的贯彻十分有效。 幼儿文学大量地向幼儿传递社会所要求的道德规范，它所涉及的道德规范内容广泛而细致，从爱父母、家乡到爱祖国；从培养对他人的同情心、依恋感到关心别人、帮助别人；从克服自私、褊狭、撒谎等坏品质到培养无私、宽容、诚实等好品质；从培养文明礼貌的行为到培养乐观向上的性格等。 马雅科夫斯基：《什么叫做好，什么叫做不好》 罗大里：《一行有一行的气味》 三、能力培养 （一）培养思维力 幼儿文学里有大量的益智作品，幼儿通过听赏这样的作品，自然会获得相关的自然知识、生活知识、人文知识，增长智慧，从而使思维力得到培养。 俄罗斯作家柯兹洛夫：《小溪边》 民间传统儿歌：《数角》 （二）培养想象力 幼儿文学所创造的众多丰富、新颖和怪诞的形象，含有丰富的感性想象，为幼儿的创造想象和再造想象提供了依据。幼儿通过听赏幼儿文学作品，逐渐可以达到从抽象符号向知觉形象的过渡，可以自由地想象和创造，想象力在此基础上腾飞起来，创造力也得到发展。 人的语言能力在幼儿阶段处于快速发展之中 （三）培养语言能力 有计划地培养幼儿的倾听能力、口语表达能力、文字欣赏能力和书面阅读能力，是幼儿文学培养语言能力的重要内容。 四、丰富情感 幼儿在幼儿文学活动中得到各种生活体验体验，在体验中获得对形象的理解，情感因此得到丰富。