建立促进学生全面发展学习评价体系.docVIP

建立促进学生全面发展学习评价体系 　　学生学习评价改革是新一轮国家基础教育课程改革的难点，其作为深化课堂教学改革的推动器和进一步密切联系学校(教师、同学)、社会(家长)和学生的桥梁，对全面了解学生学习的历程，激励学生的学习和改进教师的教学，帮助学生认识自我，树立信心，起着举足轻重的关键作用。三年来，我们经过大胆摸索和初步实践验证，建立并实施了以“五个结合”为依据，评价目标多元、评价方法多样的学生学习评价体系。 　　1、综合性评价和学科性评价相结合。在综合性评价中，我们采用了阶梯式的“综合素质发展评价表”，每个学生自执一张表格，由各学科任课教师从学生的积极发言、认真倾听、大胆创新、善于合作、工整书写五个方面进行评价。我们将这五个方面能力要求分别刻成五个较为形象的印章(这五个印章分别代表发言、倾听、创新、合作、书写五种形象)，由班里其中某个方面表现突出的学生掌管。学生在课堂上受到授课教师的表扬、肯定并口头奖章后，再在该课结束时，自己拿着自己的评价表到掌管印章的同学处盖上相应的印章。每周或每月结束时，各班根据本班的实际情况和需要，统计出每个学生获得的各种印章的数目，在班内进行总结，获得各种印章次数最多者，分别评为当周或当月的发言之星、倾听之星、创新之星、合作之星、书写之星，其名字则公布在学习园地上的“星星乐园”之中(如再张贴学生照片，效果更佳)，并轮流掌管相应的印章和印油。为了使“评价表”既实用又美观，我们除了让学生在表中空白处适当画上一些自己喜欢的图案并填上鲜艳的色彩外(如阶梯顶上的小三角旗填上红色)，五种印章还分别使用了五种不同颜色的印油。为了帮助学生更好地理解五种印章的含义，明确自己努力的方向，我们在每个印油盒上还分别贴上了学生喜闻乐见、朗朗上口的“顺口溜”：积极发言――小嘴巴，勤发言，能说会道本领强；认真倾听――别人发言认真听，遵守纪律尊重人：大胆创新――遇到问题勤动脑，解决方法不一般，老师竖起大拇指，同学都说“顶呱呱”；善于合作――团结合作力量大，小组学习最积极；工整书写――做练习，写??业，书写工整人人赞。到了期末，学校根据各班学生获得奖章的情况，给某方面表现最突出的学生(某方面的印章数目累计最多或被评为每周、每月之星次数最多)予以表彰和奖励。 　　在学科性评价中，由各学科任课教师根据本学科的教学要求和需要，制订有助于本学科教学的评价方案，主要体现出各学科基本知识和基本技能的落实、学生学习过程和方法的记录、学生学习情感态度和价值观的发展与变化。如语文科教师制作和使用的朗读、背诵记录表和生字认读记录表，分别对一学期一册书中的课文和生字进行列表造册，记录学生对课文的朗读、背诵情况和对生字的查字、认字、写字情况。在记录表中，教师同样注意渗透对学生学习的人文关怀教育，关注学生学习的情感态度和价值观的发展与变化，如课文朗读、背诵记录表中，教师结合学生朗读、背诵的情况分别记录为读(背)得很棒、读(背)得好、读(背)还要努力三个档次，根据学生个体的实际差异进行肯定或鼓励，争取人人都有不同的发展。 　　2、过程性评价和结果性评价相结合。课程标准提出，对学生学习的评价，要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。在过去，由于考试是学生学习的唯一评价方法，我们只是重视对学生学习的结果进行总结性评价，而不知有过程性评价一事。实行新课改后，我们加强了对学生学习的过程性评价，并改进了结果性评价的方式。 　　过程性评价主要是对学生学习过程中每个闪光点的记录和评价，上述的“学生综合素质发展评价表”和语文科的学科学习评价表，都体现了此间的意思。再如数学科设立的“我有新方法”记录本(与“综合素质发展评价表”中的“大胆创新”项目配套进行)，在开放性数学学习中，学生创造性的学习方法在得到师生的认同之后，便可记入自己的“我有新方法”记录本中。教师还实行创新方法“冠名制”，让学生自己对这些具有创造性的新方法进行命名，以激励其在今后学习中不断地创新。如一个叫做黄小勇的学生对一道一题多解的问题有了与众不同的解法时，他可以用自己的姓氏、名字或自己喜爱的物品名称自由地加以命名：“黄氏算法”、“小勇发现”、“蓝猫(其宠物猫)想法”等。在以后的教学过程中，这样的解题方法便成为其“专利品”，凡出现同样的解法，师生必须提及其名称，以示“专利权”神圣不可侵犯。 　　在对学生的学习进行具体的过程性评价的同时，我们也着手加强和改进了结果性的评价。如前述的“综合素质发展评价表”，就注意进行了每周、每月小结和期末总结。另外，我们更加全面地改进了以往期末使用的“家庭报告手册”，设计出了“学生期末阶段总结性结果评价表”，内容除保留以往的段期考成绩栏、获奖栏、教师评语栏、学校放假收假通知栏外，还增加了“我想说”、“同学对我说”、“家长寄语”三个栏目，并且每一个栏目都力求达到设计