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当前学校体育教学中存在误区及其对策 　　摘要： 传统的体育课堂已经无法适应当前素质教育的要求。当前的体育教学存在不少误区，在实践中引起了不少问题。寻求解决这些误区的对策，对提高学校体育课的教学质量，增强学生的身体素质意义重大。 　　关键词： 体育教学 误区 对策 　　 　　一、序言 　　 　　体育是教育的重要组成部分，是衡量育人质量的重要标准。1999年第三次全教会召开，党中央、国务院明确提出了学校教育应树立“健康第一”的指导思想，全面推进素质教育，进一步深化教育改革。通过体育教育，切实增强学生体质健康水平，激发学生参与体育活动的兴趣，培养他们终身参与体育锻炼的意识和习惯。我们培养出的学生不但应具有强健的体魄，有一定的体育常识，更主要的是通过体育文化的熏陶和体育活动的磨练，养成顽强拼搏的意志、吃苦耐劳的品格及团结协作的精神。 　　学校体育是学校教育的重要组成部分，它与德育、智育紧密结合，肩负着为社会培养德、智、体全面发展人才的历史使命。《中国教育改革和发展纲要》提出了“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人”的教育方针，进一步确立了体育在全面发展教育中的地位，赋予了学校体育新的使命，并给学校体育的改革和发展指明了方向。面向21世纪，《纲要》又指出：“中小学由应试教育走向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理健康素质，促进学生生动活泼地发展。”如今，素质教育是基础教育改革的主旋律，学校体育是素质教育的重要内容，也是素质教育的重要手段，体育教学是学校体育的主渠道。因此，在体育教学中实施素质教育已成为21世纪体育教学改革的主导和主流。 　　目前，随着素质教育的全面推行和学校体育教学改革的不断深入，许多体育教育界人士对体育教学模式、内容等的研究如火如荼，硕果累累，不仅极大地活跃了学校体育的学术思想，而且对体育教学改革的发展起了很大的影响，同时也出现了“快乐体育”、“终身体育”、“创意体育”等一??非常之新的教学理念和教学模式。然而，笔者在参与各类教研活动和平时听课中发现，许多教师由于对当前实施素质教育前提下的体育教学目标不够明确、理论认识不到位、方法不优化，因此在改革实践中出现了一些误区。 　　 　　二、当前学校体育教学中存在的误区 　　 　　1.重快乐体育，轻健康第一。 　　自从《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出“学校教育要树立健康第一的指导思想”后，学校体育有了更广阔的发展空间，为体育教学改革和拓宽学校体育功能提供了政策和理论依据。这本应是学校体育开拓发展的重大机遇和良好条件，但我们的一些学校体育研究者、一些体育教师在体育教学面临改革发展的大好形势下，没能及时有力地借助“健康第一”这把尚方宝剑，推动学校体育不断发展完善，适应社会发展的需要，相反，却被“健康第一”捆住了手脚，“快乐体育”似乎成了体育教学的主调，成了教材编写与改革的中心与主题。更有甚者，误认为健康第一就是快乐第一，在课堂教学实施中出现了“放羊式”的体育教学现象。体育教师似乎忘记了自己的职业本领――身体锻炼与运动操练的理论与方法。 　　2.重课的形式，轻课的实用性。 　　体育课怎样创新？怎样培养学生创新思维？目前，作为体育课教学改革的一个重点，创新，顾名思义就是抛开旧的，创造新的。因此，许多体育教师在教学中从“新”字上下功夫，课的形式新、教学方法新、手段新等。但笔者在平时的听课中发现，部分教师在体育教学改革过程中出现了重形轻实的情况。在很多示范课中，经常会发生与日常体育课教学严重脱节的现象。个别学校和教师为了体现教学中的新技术应用或是教学的新形式，把电视机搬到操场上，配合体育教师进行课堂教学。也有的将职业技术训练设施、道具搬进课堂，且占用相当时间，使体育课演变成职业训练场。诸如此类现象的出现，恐怕又要回到“体育的本质是什么”这个问题上来。只有展现事物本质的东西才具有生命力，无论多么先进的技术和方法，都只能是体育课堂教学的辅助手段，而且其价值在于现实条件下解决学生体育发展的实际问题收到的实际效果。 　　3.重教师指导，轻学生能力的培养。 　　当今运动的种类层出不穷，特别是《体育法》和《全民健身计划纲要》的贯彻实施，终身体育的观念将逐渐普及。如何使体育运动贯穿学生的终身，这就要求学校体育教学阶段要注重把学生培养成能在不同的环境下能够创造性地解决实际运动问题的一代新人。在体育教学中，仍有部分教师还没有充分认识培养学生创造能力的重要性，也没有认真发掘教学中能促进学生创造能力发展的有利因素，对开发学生的创造性只是停留在“赶时髦”、凭兴趣或照搬人家的基础上，还没有把发展学生的创造力作为体育教学的一项重要任务予以重视