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商务英语应用型人才培养中的几个问题 　　摘要： 入世对于外语人才要求越来越高，培养既懂商务英语专业知识，又有较好英语水平的应用型外语人才是摆在高校外语人才培养过程中一个重要任务。本文通过分析商务英语教学的现状、学生的反馈情况，提出了一些改进商务英语人才培养方式的想法，期望能为商务英语应用型人才的培养发挥作用。 　　关键词： 商务英语 应用型人才 人才培养 　　 　　自中国加入WTO，经济飞速发展，对外语人才的要求不断提高。尽管建国之后中国各地大学培养了无数理论知识扎实的英语人才，但是面对经济发展的新形势，传统的“听说读写，四项并举”的理论型英语人才已不能完全适应社会的需求，因此如何培养适应社会发展的应用型商务英语人才成为了各地高校英语专业讨论的话题。 　　1.我国高校商务英语专业人才培养的现状及问题 　　我国高校的商务英语专业除少数专门外国语大学外，大部分是从普通英语专业转变而来的。与其说为商务英语专业，不如称为商务英语方向，即在经过普通英语的教学的同时，加入部分商务知识基础课程。在这种情况下，商务英语教学存在诸多问题： 　　1.1人才培养定位不明确。 　　商务英语专业的学生要面临来自国贸专业、以及经济+外语双学位学生的挑战，笔者通过对湖北工业大学外贸英语专业的调查发现，该专业只是机械地加入了部分经济类课程，而对于英语课程及商务课程之间的结合基本处于空白。也就是说先有的商务英语培养过程中，英语课程与商务课程并没有很好地结合，二者并不是“强强联合”，而仅仅是两种专业的机械叠加。这样培养出的人才在面对前文所提到的其他专业人才的竞争时，优势如何体现？如何让商务英语专业的学生认可自己的专业？如何让他们在日益激烈的市场竞争中脱颖而出？到底应该如何培养商务英语人才？是从事商务英语教学研究者们必须思考和面对的问题。 　　1.2教材和教学内容滞后，片面化。 　　现阶段，市场上的关于商务英语等方面的教材非常多，虽然有很多改进，但是仍然存在问题。比如这些著作基本用相同笔墨介绍了“电汇（T/T）”“承兑交单（D/A）”“付款交单（D/P）”，这些付款方式都是外贸操作过程中可能会涉及的概念。但是由于汇率、利息及风险状况等原因，在实际操作中，“电汇”的使用非常频繁，而“付款交单”“承兑交单”已经出现得越来越少。如何确定教材重点讲述部分还是值得商榷的。而且笔者通过对湖北工业大学商务英语专业大四年级37名在校生的调查发现，21名学生认为教材“一般，勉强可用”或“很差，希望更换”，他们认为教材脱离实际，并不实用。 　　除此以外，教材和教学内容片面强调商务操作理论知识，比如开设商贸英语函电、储运及报关等，忽视了作为商务英语专业所需要了解的其他辅助内容，如跨文化交际、商务礼仪等，这些辅助课程对于帮助商务英语人才今后在与国外客户沟通、交流方面有不可忽略的作用。 　　1.3教学方式传统单一，没有突破传统英语教学模式。 　　长期以来，受语法翻译法的影响，传统英语教学更多地成为了辨认符号、对词句进行语法分析和字母释义的过程。在商务英语教学上，同样存在这样的问题。对于商务英语这样一门实际操作性很强的课程，理论教学仍然占据主导地位，实践教学非常薄弱。调查发现，商务英语课堂中，学生参与的机会较少，仅仅只有11名学生表示“经???”或“有时”在课堂上获得实际操作的机会。 　　1.4师专业素质较差。 　　在调查中，笔者发现商务英语专业的特色并不鲜明，其中教师影响了专业特色的发挥。笔者在调查过程中旁听了“报关与储运”“国际贸易”等课程，发现授课教师基本用汉语进行讲述，而可以用英语讲述的教师也仅仅是将英文翻译成中文。由于商务英语在国内发展时间较短，专业人才较少，现阶段从事商务英语专业教学的教师主要有两类：（1）普通英语专业教师直接进行商务英语教学，这类教师英语功底强，却缺乏商务知识；（2）有从业经验的经济类专业或英语专业人才进行商务英语教学，这类教师有商务及英语知识，却缺乏行之有效的教育理论及方法。这两种类型的教师都有各自的优点，但也存在明显的缺陷，造成商务英语专业学生对其专业能力产生怀疑。 　　2.方法与策略 　　基于以上几个问题，笔者认为，如何培养合格的、适合现阶段社会发展的应用型商务英语人才成为高校开设商务英语专业课程的外语学院急需探讨和解决的问题。 　　2.1明确以培养应用型商务英语人才为目标。 　　在通过对英语专业、国际贸易、国际金融等专业人才的对比以及准确的市场调查之后，明确商务英语人才的特点、优势及适合领域，将培养应用型的商务英语人才作为商务英语人才培养的目标。应将英语专业和商务课程的优势相结合，而不仅仅是两种专业知识的简单相加。在商务课程这一部分，应加强全英教学课程。这样，才能更加突出“应用型商务英语”这一特点。 　　只有明确