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在语文阅读教学中如何培养学生创新意识 　　“素质教育是创新教育”(梁凤鸣,《素质教育是对传统教育的整体超越》),充分利用学科教材来激发学生创新的欲望,培养学生创新的能力是每一位教师义不容辞的职责。语文学科内容包罗万象,形象各具神态,语言充满活力,是对学生进行创新教育,培养学生创新精神的最好载体。语文教学应该是一种充满活力的创新教育。我就语文学科中的阅读教学如何培养学生创新意识,结合自己的教学实践,谈一点认识,以就教于方家。 　　阅读教学是语文学科的主要内容,以教材所选用的文本为载体对学生进行语文知识的教育。传统的教学习惯于就文本讲文本,按照专家对文本的阐释,让学生理解主旨、结构、写作技巧等,就算完成教学任务,不但不重视培养学生的创新精神,甚至连学生对文本的不同理解也不容许,更不要说培养学生创新意识和发展学生创新能力。其实阅读教学完全可以努力设法使学生通过对学习材料的理解、改造、联想、创新来表现自我,“倾吐自己的消化液”(顾黄初,《让学生学会在阅读中思考》),以展示自身本质力量,通过对文本的创新来激发学生热爱语言,感受语言的美,从而达到提高语文素养的目的。 　　在阅读教学中,如何利用选文来培养学生创新精神,发展学生创新能力呢?我结合教学实践谈几点做法。 　　 　　一、抓住关键语句,调动学生积累,启发学生联想、想象 　　 　　文学作品中,有些描写比较空灵,充满想象的空间,在教学中,教师可以运用这些语句,启发学生联想和想象,这样既能加深学生对文章的理解,又能培养学生的创新意识。 　　例如《济南的冬天》的一文,作者描写济南冬天那雪色草色相间的山色,如“给山们穿上一件带水纹的花衣”,“叫你希望看见一点更美的山的肌肤”。这“更美的山的肌肤”,是什么具体的模样呢?作者没有具体描写。在教学中,我安排这样的练习,要求学生想象一下“美的山的肌肤”的具体图景。学生根据自己的生活积累,发挥想象,作具体描绘,无论文字是否优美,描写是否逼真,但都调动了学生的想象能力,表达出了一定的创造精神。还有学生深刻理解“更美的山的肌肤”的含义,指出“更美的山的肌肤”实际上就是春天来到,??山遍野,春色无边。进而联想朱自清《春》中的描写,“更美的山的肌肤”就是《春》里“朗润起来”的山色,山上的小草也做好了迎春的准备,转瞬就会像《春》里描绘的“一大片,一大片满是的”,“青得逼你的眼”的春草一样,使人想到“今天夜里山草也许会绿起来吧”;那充满绿色的水,“冒着点热气”、“也不忍得冻上”,与《春》中“水涨起来了”的春水仅一步之遥。就这样,学生由此文联想到彼文,由彼文观照此文,不但对文本的理解更为深刻,而且创新意识也得到强化。 　　需要指出的是培养创新意识要重视发挥积累的作用。积累是创新的基础,“知识是形成新创意的素材”(逻加?费?因格,《事物的正确答案不止一个》),学生对所积累的知识进行再理解,“留意自己的细小想法”,从而产生探求、修正的愿望,这同样是培养一种创新,而且是一种容易采用的培养学生创新意识的方法。 　　 　　二、引导学生感悟作品语言的深层含义,引导学生创新理解 　　 　　法国伟大的雕塑家罗丹曾说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”这双发现美的眼睛,正是对生活的感悟力。在阅读教学中要积极地引导学生去“发现”作品中的美,感悟作家隐藏在语言背后的丰厚意蕴,融进自己对作品中的“这个”的“新的感悟”,创新解读文本,从而使作品的形象更丰满、内容更丰富、主题更深刻。 　　余光中的诗《乡愁》所表达的深层含义,并非每个初读者都可以感悟出来的。有的学生只能从表面的现象中感悟到诗人以时间为顺序,表达不同时期的“乡愁”。因而这就要求教师给予诱导和启发,让学生更深一层地感悟诗人在诗中所表达的强烈的爱国之情。在教学中,我从两个方面设疑。首先引导学生讨论:“诗中将对母亲、新娘的思念之情与对祖国的思念之情结合在一起写有何作用?”通过讨论,学生感悟到:对母亲、新娘的思念是一种亲情,诗人将对祖国大陆的思念之情与这种亲情并列一起写,说明了台湾同胞对祖国大陆的思念之情也是一种亲情,从而表达了台湾同胞渴望祖国早日统一的思想感情。然后引导讨论“浅浅的海峡”又道出了怎样的思想感情呢,学生感悟到:这“浅浅的海峡”意味着台湾与大陆山水相连,是祖国不可分割的一部分;这“浅浅”二字也流露出了深深的遗憾之情,这“浅浅的海峡”却由于台湾当局的原因,长期把台湾与祖国大陆隔断,实在令人痛心;但它毕竟是“浅浅的”,它意味着台湾必定会回到祖国的怀抱。通过讨论,学生感悟到了文章丰厚的意蕴,内心获得了“创造”的喜悦,认识到了在对作品的感悟中能激起自己心灵创造性思维的火花。 　　 　　三、引导学生展开想象的翅膀,拓展学生的创新空间 　　 　　我国现代作家秦牧说:“一块石子投到一个小池子里