基于小学语文有效教学分析与研究.docVIP

基于小学语文有效教学分析与研究 　　摘 要： 当前课堂教学中有效性的缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现。追求“有效教学”，关注学生的发展已成为课改的热点问题。本文从在语文课堂上如何调控学生积极的学习心理入手，研究有效学习和有效教学的策略。 　　关键词： 小学语文教学 有效教学 师生关系 学习情绪 自主意识 　　 　　小学语文教学倡导对话、合作与探究，力图超越传统的记忆型教学文化，创建新型的教学模式所需求的思维型教学文化。这种思维文化不是要求学生被动地接受知识，而是鼓励学生大胆质疑，勇于提出问题，也不是要求教师机械地讲授书本知识，而是鼓励教师进行创造性教学。课堂教学不仅仅关注学生知识的获得，更关注学生人生的发展。面对一个个各具个性的生命体，语言教学应是丰富多彩、独具特色的。 　　随着新一轮课程的不断深入，教师的教学观念和方式都已经发生了可喜的变化，合作学习、探究性学习等现代教学方式已广泛运用于小学语文课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。然而，用心观察便可发现，某些所谓的“新课堂”仍明显带有师生剧本化的表演，不少冠以“活动式”、“研究性”等新型名称的课堂教学在本质上仍沿用了传统的“填鸭式”教学方式，课堂教学有效性的缺失仍是亟待解决的严重问题。 　　因此，注重心理调控，优化语文教学，把认知活动和情感活动有机地结合起来，努力实现教学活动的效益最大化，是语文教学改革的应有之义，更是研究有效教学的重中之重。 　　一、和谐师生关系，确立学生的主体地位 　　1.把微笑与耐心融入教学。在教学过程中，教师对学生抱有的期望与要求，是通过态度、表情、行为等方式传递给学生的。“微笑”是这些方式中最优秀的一个，它包括教师亲切的笑容、慈爱的眼神，和蔼的举止、优美的语言等。教师应当用微笑与学生进行谈话、交流信息，使学生从中受到很大的鼓励，从而更加亲近、相信、喜爱老师，以最佳的主体精神投入到学习中。教师的微笑还能帮助学困生克服畏惧心理，战胜畏难情绪，从而轻松愉快地参与学习活动。当然，对待个性倔强的学生，教师需要拿出更多的耐???，付出更大的努力，建立友善、和谐的师生关系。在教学过程中，教师要确立学生的主体地位，研究其个性心理发展的特点，注重对其心理因素的调控，选择学生乐意接受的方式实施教育。 　　2.把鼓励与表扬融入教学。在语文教学中，教师要善于抓住学生的闪光点，不失时机地给予鼓励和表扬，以增强学生的自我成就感。随着自我效能的增强，学生的自我表现欲望得到激发与满足，学生的学习兴趣也会愈加浓厚。因此，在语文教学中，我对学生任何积极的学习行为都给予及时、肯定的评价，以激发其学习兴趣。 　　在学生由于理解上的偏差而出现错误时，教师应努力选择引导性、鼓励性的语言进行启发、指导，让其在循序渐进的纠错过程中获得进步与提高，绝不能给学生留下一丝受到伤害的阴影，不可挫伤其可贵的学习积极性。比如，学困生在课堂发言时，往往会因为遇到困难而出现欲言又止、半途而止的情况，使得他们自己也觉得有些困窘。这时，我常常不露声色地作一些巧妙的点拨，然后微笑着鼓励道：“刚才说得很好，请继续往下说……”这样，便在不知不觉中化解了他们的困难和窘迫，使他们的学业状况、学习能力在快乐的心境中得到改善与提高。 　　3.把民主与竞争融入教学。作为教学主导者的教师，在教学过程中引入民主与竞争机制，有利于学生形成敢想、敢说、敢于挑战已有的权威论断的学习氛围，树立强烈的参与意识。如对于同一问题的回答或看法，我往往不刻意追求观点与见解的统一，而是充分尊重学生的个人感受与体验，只要言之有理、言之有据就行。有时，我还把学生分成几个组，让学生开展积极的竞争。 　　二、调控学习情绪，发挥学生的主体作用 　　在教学过程中，教师应不断调节学生的学习情绪，以提高学生的学习兴趣，真正发挥学生的主体作用。心理学告诉我们，对学生学习情绪影响较大的因素有：认知因素、环境因素和生理因素。调节学生的学习心理，实质上就是做好这三方面因素的调控。 　　1.认知因素的调控。在教学中，我们可以通过挖掘教材中的内在因素来激发学生的情感，促使学生主动积极地投入到学习中。如在教学生字时，我常常引导学生仔细观察、对照比较，激励他们发现规律、体验乐趣。如“月”字旁（底）的字，往往和人的身体有关：胳膊、肩膀、腿脚、脏腑、肝脾肺胃肾。又如“衣”字旁（底）的字，往往跟人的衣着有关：衬衫、袍袖、褂襟、裤袜……有些多音字，作名词用时常常读第四声，如铺（店铺、铺子）、钻（电钻、金刚钻）等；作动词用时往往读第一声，如铺（铺开、铺垫）、钻（钻研、钻营）等。这时，学生就会为自己的发现而产生一种兴奋的心理。这种积极的学习心理，一方面能促进学生主动进行学习，另一方面能使他们自我表现的欲望得到满足，实现自我效能的提升，提高学生学习知识的浓厚兴趣。