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基于工学结合中职商务专业教学模式 　　摘 要： 本文阐述了进行工学结合的中职商务专业教学模式探索的必要性，展示了进行工学结合的中职商务专业教学的实践与方法，主要包括开发符合中职商务专业的学习领域模块强化实训课程、举行符合外贸典型工作的商务实训活动、开展专业教师回到行业进行再培养活动和建立校内外商务实训基地等四个方面，并作了举例说明，最后扼要地介绍了实践后所取得的成效。 　　关键词： 工学结合 中职商务专业教学模式 必要性 实践与方法 　　 　　一、进行工学结合的中职商务专业教学模式探索的必要性 　　1.社会对中职商务专业人才要求的需要 　　从目前中职商务专业的毕业生和实习生在单位的反馈情况看，很多平时考试成绩较好的学生，由于在校时只注重学习理论知识，只掌握课本上的知识而没有很好地进行实际工作所需要的技能训练，致使进入单位后对岗位操作过程和技能要求的认识不足，实践操作能力弱，跟不上岗位工作发展的实际需要，因而无法很好地适应工作。作为外贸人才培养基地的职业学校，我们的教育目标应符合社会需求，培养有适应能力、务实能力和职业能力的实用型人才。而工学结合的教学模式能让学生对工作岗位有明确的认识，有利于提高学生的实际动手能力，激发学生专业学习的积极性，提高学生的专业实践能力。具备这种能力的学生进入单位后往往有很强的适应能力，因此这类学生很受用人单位的欢迎。这就意味着在外贸专业科的教学中，实施工学结合的教学模式，让学生边学习边实践，最终达到教学目的。 　　2.目前中职商务专业教学改革的需要 　　随着我国外贸业的迅速发展，外贸形势的日新月异，外贸从业人员的专业知识必须具有前瞻性，能适应这种变化的需要。而目前中职商务专业的教学仍然陷在“传授知识，接受知识”的模式中，陷在“以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心”的教学之中，学生的学与教师的教仍处于被动使用教材的地位，而以学科为本位的课程设置使不同学科之间常常出现理论重复、知识陈旧的现象。而且这样的教学往往使学生的学习动力不足，职业生涯发展后劲有限，与企业的需求存在一定的距离，岗位适应性不强。这对培养外贸人才的中职商务专业教学改革提出了直接和紧迫的要求。工学结合的教学模式能促使专业教师将不同学科的专业知识进行重组，有针对性地开发符合外贸实际工作需要的学习领域的课程体系，让学生在学中做，做中学。 　　二、进行工学结合的中职商务专业教学的实践与方法 　　1.开发符合中职商务专业的学习领域模块强化实训课程 　　在中职商务专业的教学中，专业老师应根据外贸业务的流程和外贸岗位，打破原先的学科体系，重组教学内容，开发符合学生实际需要和工作岗位需要的学习领域模块强化实训课程。为了使模块强化实训课程更符合中职商务专业的实际，我们通过对绍兴不同层次与规模的外贸企业进行调研，在了解外贸行业需求、职业需求、岗位需求的基础上，根据职业成长规律及外贸工作过程，与行业专家、岗位能手和专业教师共同开发，形成每一学期的模块强化课程，如下表1―4。 　　这种模块强化实训课程，在教学组织形式上以学生为中心，以企业兼职教师为指导进行实训强化，内容符合中职学生的实际，也符合行业的岗位要求。 　　2.举行符合外贸典型工作的商务实训活动 　　为了在教学中实施外贸真实工作任务，实现学生校内学习与实际工作的一致性，我们进行了广泛的调研，与外贸公司、外贸企业的专家共同讨论、分析典型岗位的典型工作任务和工作流程，以外贸行业一线工作岗位的工作任务为基础，根据学生在校四个学期的学习时间，按照学生掌握知识、运用知识的先后顺序，举行四次外贸典型工作的商务实训活动。第一学期为日常商务情景对话实训活动，这个活动是最简单的，也是最基础的，主要是根据学生已学过的对话英语，结合商务专业知识，设置日常商务情景对话。主要目的是给学生架起一座从学习基础英语转变为学习商务专业英语的桥梁，起一个过渡的作用。更重要的是，学生通过这个实训活动，置身于真实的外贸工作环境，感受外贸业务过程中的沟通与交流。第二学期为产品推销，要求学生结合已经学习或正在学习的《市场营销》、《网络营销》和《国际贸易业务流程》等课程，模拟举办一场商品现场推销会，以小组为单位，要求用英语推销各自所选商品。演示内容包括产品特性、价格、优点等方面的内容。第三学期为商务模拟谈判，这一实训活动是在第二学期产品推销的基础上加入考验学生临场应变能力的活动环节。模拟设置中美两家贸易公司为谈判双方，在谈判过程中就商品的价格、数量、包装、运输等情况进行讨论、协商，最终签定协议。第四学期为模拟“广交会”，主要任务是由学生自己根据所学的专业知识，以服装为载体向交易会客户报盘。要求学生结合绍兴纺织外贸特色，自行收集样品并进行分类后在学校体育馆自主进行交易会布展。根据交货时间的长短、订货数量的多少、付款