基于计算机网络研究性学习及其优势和要求.docVIP

基于计算机网络研究性学习及其优势和要求 　　摘 要：基于计算机网络的研究性学习整合了计算机网络、多媒体技术和研究性学习，是传统研究性学习的补充。它一方面为研究性学习提供了丰富的信息资源，为师生交互、小组合作提供了更加广阔的空间，创设了仿真模拟环境与虚拟模拟环境，为学习成果提供了新的展示平台；另一a方面也提出了新的要求。 　　关键词：网络环境 研究性学习 优势和要求 　　 　　江泽民同志曾经指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。如果不能创新，一个民族就难以兴盛，难以屹立于世界民族之林。”［1］当今世界科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，国际竞争日趋激烈，时代呼唤创新人才。创新的人才需要创新的教育来培养，教育面临着巨大的挑战，必须进行改革，以培养和造就大批高素质的具有创新精神和实践能力的人才。正是这样的时代背景的要求，研究性学习作为基础教育新课程改革的一大亮点，被寄予厚望。经过几年的教育改革实践表明，以实践性、探究性、开放性和自主性为主要特征的研究性学习在传统教育模式下，进展缓慢，效果不明显。随着以计算机网络为主的信息技术的迅猛发展，一种新型的研究性学习――基于计算机网络的研究性学习出现，为解决传统研究性学习难于解决的问题提供了一些参考。 　　 　　一、基于计算机网络的研究性学习的含义 　　 　　（一）研究性学习的含义 　　根据目前国内外的研究，关于“研究性学习”的定义比较典型的有两种。一种认为“研究性学习”是一种学习方式，“研究性学习是指教师不把现成的结论告诉学生，而是学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程［2］”。显然，它可以渗透于学科教学的过程中或者以某种专题的形式展开实施。另一种观点则认为“研究性学习”是一门课程，作为课程，“研究性学习是为了研究性学习方式的充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机会，具体地讲，是在课程计划中规定一定的课时数，以有利于学生从事在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动［3］”。无论是一种课程形态还是一种学习方式，关键都是要转变学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。 　　（二）基于计算机网络的研究性学习的含义 　　基于计算机网络研究性学习，是计算机网络和多媒体技术与研究性学习的整合。其基本含义是：在教师的指导下，从学生所关心的问题出发，利用计算机网络收集、处理信息，确定研究主题，分析研究任务，自主地开展探究与小组合作，并在网上发布、交流、评价研究性学习的成果。这一方式旨在以计算机网络和多媒体为技术支持，目的在于培养学生的创新精神、实践的能力、主动探究的意识和运用以计算机为核心的信息处理能力。由此也可看出计算机网络在研究性学习中是一种手段而非目的。基于计算机网络的研究性学习的提出，并非要取代传统模式的研究性学习，而是对研究性学习理论和实践的进一步的丰富。 　　 　　二、基于计算机网络的研究性学习的优势 　　 　　网络技术的广泛应用，影响着人们的生活，给人们带来了新的学习方式。网络连接的是巨大的知识与信息的资源库，能为学习者提供自由、开放的学习环境；计算机智能化、交互性强的特点，使学习者可以控制和改变信息组织过程，更容易激发学习者的想象力和创造力。因此，网上丰富的资源与多媒体网络环境，能为实施研究性学习提供更充分条件。 　　（一）网络环境为研究性学习提供了丰富的信息资源 　　在研究性学习中，无论是选题、论证课题还是实施研究等阶段，信息资料的获取都是非常重要的。基于网络的信息资源具有无损使用、无损分享、不可分割、积累性、公平性等特征，为研究性学习的选题、论证课题、实施研究等提供了大量关于自然、社会、生活和科学、艺术、道德等方面的资料。随着情境问题的产生和课题研究的不断深入，学习者需要进一步获得不同的具体信息，这些信息往往不可能预先准备，甚至对学习者来说还十分陌生。为了尽快地解决问题，就需要学习者通过各种途径尽快地获得与问题相关的信息。计算机网络带给我们的不仅仅是计算机的联网，更是人类知识的联网，是全人类智慧的联网。这种变化为学生开展研究性学习提供了多方位、多层次、多角度、图文并茂的信息资料和多种解决问题的思路。以科普知识为例，目前国内外有许多优秀的科普网站，如中国科普网、中国科普博览、背景科普之窗、苏州科普之窗等。这些网上的虚拟博物馆，内容包括天文、地理、生物、数学、物理、化学、人文社科等等各个学科，使研究性学习的信息搜寻变得更加方便、快捷，提高了学习效率。计算机网络与研究性学习的整合，是网络时代学生获取知识、培养能力不可或缺的载体。 　　（二）网络环境为研究性学习的师生互动、小组合作提供了更加广阔的空间 　　传统的教学并不是每个学生都有充足的时间能