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多元文化视野下幼儿音乐教育 　　【摘要】未来频繁的跨文化交流，需要我们拥有一种理解、宽容“陌生”音乐文化的态度。本文从多元文化视野提出了幼儿多元文化音乐教育的价值和目标，同时根据幼儿的年龄特征提出了创设环境、组织专题活动、开发和利用资源等实施途径。 　　【关键词】多元文化；多元文化音乐教育；途径 　　 　　当今世界，跨文化交流日益频繁，各种文化不断碰撞、融合。在这样的背景下，许多西方国家进行了多元文化教育理论研究及实践。多元文化教育既是一股强劲的理论思潮，又是一场声势浩大的实践活动。[1]随着我国与国外的接触和交流越来越频繁，如何保存和发展本民族的独特文化，如何看待和理解各种不同的文化成为人们关注的问题。 　　音乐是人类文化的重要组成部分，随着多元文化教育的兴起和发展，音乐人类学对音乐的观念――“文化中的音乐”或“音乐作为文???来传授”[2]――影响了人们对音乐教育的认识，多元文化音乐教育因此越来越受到人们的重视。简单地说，多元文化音乐教育就是“教会学生在多种音乐文化社会中懂得音乐，也指民族音乐和其他的文化内容，还可以指‘仅仅针对少数几种音乐文化做深入研究’，可包括多元文化教育的内涵和外延”。[3]尽管对多元文化的思想还存在很多争议，但是许多国家已经把多元文化音乐教育列入幼儿园、小学、中学、大学的音乐教育课程中。国际音乐教育学会（ISME）在世界音乐研讨会上明确指出了多元文化音乐教育的指导性原则：（1）世界上存在许多不同却平等的音乐体系。（2）所有音乐存在于它的文化背景中。（3）音乐教育应当反映音乐固有的多元文化性质。（4）如果美国人口有许多不同文化的人群组成，音乐教育就同样应当反映美国人不同的音乐。（5）正宗性在音乐文化中被人们所确定。[4]我国２００１年７月颁发的《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》已经把“尊重艺术，理解多元文化”列入总目标。教育部２００１年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》也明确指出，“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富和优秀。”“适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。” 　　我国是一个多民族国家，每个民族都有各自深厚的音乐文化。因此，在多元文化视野下的幼儿园音乐教育中，教师可以引导幼儿既学习本民族的音乐文化，又适当学习我国其他民族和世界其他国家、民族的音乐文化，从而为幼儿开辟一个崭新的多元文化的音乐世界。 　　 　　 一、多元文化音乐教育的价值和目标 　　 　　在音乐教育中渗透多元文化的意识，可以引起幼儿更丰富的审美体验，使幼儿以包容、尊重、接纳的态度积极面对不同的文化和不同的人，避免偏见和歧视，同时帮助幼儿在多元文化的世界中变得更具适应性。从幼儿的角度来说，多元文化音乐教育具有以下几个方面的价值：（1）接触各种不同文化的音乐，既可以拓宽听赏范围，又可以认识到世界上的音乐丰富多样，且表现方法各具特色。（2）初步认识到世界上很多地方的音乐同本国、本民族的音乐一样优秀。（3）通过感受世界范围内的各种音乐，形成更强的音乐适应性，从而增强欣赏能力和表演能力。 　　在多元文化音乐教育中，幼儿在初步感受世界音乐多姿多彩的同时，认知、情感和能力等方面均可得到发展。（1）知道人类是依群体生活的，每个大群体都拥有共同的语言、地理环境、历史和传统节日，享有共同的文化。知道每一种文化都有其独特的音乐，包括歌曲、舞曲、乐器等，所以世界上的音乐种类繁多。（2）初步了解每个人都属于某种音乐文化，只有努力保持传统音乐文化，才能使它们获得持久的生命力，才能为全人类保护和创造丰富多彩的音乐财富作出贡献。（3）喜欢音乐，积极参与活动，初步理解不同风格音乐的形象和情感，体验与同伴分享音乐的快乐。（4）欣赏各种歌曲、乐曲和舞曲，感受并体验不同风格音乐的特点和情趣，体会其中的细微差别，提高对不同音乐的审美敏感性。（5）能用歌声、动作、乐器等创造性地表达自己对不同风格音乐的体验和感受。（6）自制各种乐器、道具，表演时富有表现力，体验用肢体动作、表情等与不同的人沟通的乐趣。 　　 　　二、多元文化音乐教育的途径 　　 　　幼儿多元文化音乐教育应与幼儿的生活经验相联系，充分利用幼儿园、社区及家长等资源，通过多种体验活动发展幼儿的认知、情感及能力，使幼儿形成初步的多元文化意识，为以后更好地适应多元文化世界打下基础。 　　 　　1．创设蕴含丰富刺激的环境 　　在幼儿园里，创设蕴含丰富刺激的环境，可以激发幼儿的欣赏、探究兴趣，使幼儿关注不同音乐风格和形式，产生参与音乐活动和主动探索的愿望，丰富幼儿对音乐的情感体验和审美情趣。 　　（1） 可设立音乐专用活动室，放置一些不同国家、民族的乐器供幼儿操作、“演奏”。如果无法获得