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大学教学督导中几种关系剖析 　　摘 要: 教学督导是本科大学教育质量保障的支持系统之一,是我国教育基本制度之一。处理好督导员和任课教师的关系、统一规范与灵活多样性的关系、督教与督学的关系、教学督导与教学管理的关系、教学督导与青年教师培养的关系,是决定督导效率的关键。 　　关键词: 大学教学督导 关系 教学质量 　　 　　长江大学是一所规模大、学科门类多的综合性大学,80个本科专业、27个专科专业,覆盖了经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学等10大学科门类,在校生3400余人。如何保证和提高教学质量,加强教学督导工作显得格外重要。 　　教学督导是本科大学教育质量保障的支持系统之一,是我国教育基本制度之一。本科大学教学督导的范畴很多,概而言之,教学督导是高校对教学质量的监督、控制、评估、指导等一系列活动的总称,是通过对教学活动及教学管理全过程进行检查、监督,及时发现问题并进行分析指导,达到保证教学质量的系列活动。如教师课堂教学的督导(比例最大)、教学管理的督导、教学决策的督导。督教、督学、督管。对教师是教学全过程的主要教学环节的督教;对学生是学习活动过程的多方位督学;对管理是育人环境的督管。督导工作特点决定了其涉及的关系是多方面、多层次的。如何处理好这繁杂的关系,是决定督导效率的关键。 　　通过调研,我对如下几种关系作一些剖析。 　　一、督导员和任课教师的关系 　　教师是教学的主导。他们处在教学第一线,理应有自己对教学的见解,如对教材选用,重点、难点的处理,教授方式等。对所任课程的教学效果负有直接责任,而他们又是督导工作中的被督导对象。督导员则是依据教学管理程序执行督导任务。教学督导的任务有对教师课堂教学的督导,还有对教学设计的督导,其他教学活动的督导等。 　　作为督导员,必须具备先进的教育教学理念、深广的学科专业知识、丰富的教学经验、扎实的教学理论基础,还要有开拓创新精神(督导员以老教授居多,创新意识尤为重要)、教学科研能力、良好的人格魅力、良好的心理素质等。督导员也应不断地学习提高,与时俱进,不能局限于过去的教学、教学管理经验。督导员在工作中,应坚持原则,实事求是,办事认真公道。督导员原本属于各自院、系、专业,但作为督导员则是学校派遣、委任的,不能站在小山头立场上思考和处理问题。 　　督导员和任课教师只有一个目标,一个共同的目标,就是提高教学效率,提高教学质量。 　　督导员和教师的密切配合、统一协调是保障督导效果的基本条件。双方理应互相尊重,加强交流,及时反馈意见。督导员对任课教师应认真指导,以谈心的方式,把自己的看法、想法及教学经验介绍给他们,做他们的良师益友,做他们的楷模。同时要及时发现任课教师的长处,加以肯定,甚至于推广他们教学中的成功创新。如我校一位青年的多媒体、教案做得很好,督导员及时肯定她的创意,并介绍其他教师来观摩,使许多老师的多媒体教学效果得到提高。这样做不仅鼓励了他们的信心,而且督导工作也增大了活力。 　　督导的权威要靠督导员的学识水平、个人品德、工作方法来形成,督导和被督导之间的关系,督导是主导面。 　　二、统一规范与灵活多样性的关系 　　督导工作中没有一个统一的、规范的评估标准是无法进行公正、科学的评估活动的。每个学校均对教学活动的各个环节都制定了规范的评估标准,内容、指标也量化了,这是完全必要的,但在具体实施中,会遇到难以“对号入座”的难题。 　　长江大学有80个本科专业,覆盖经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学,还有美术、艺术、体育等,高等学校、学科要有各自的特色。人才培养应张扬个性。督导工作也应注重、适应、突出这一理念。督导工作也应有创新思维。正确灵活处理好统一规范和创新、特色的关系是随时都会遇到的。如我校在评估学生毕业论文时,艺术专业毕业生的一篇“个人演唱会体会”的毕业论文,与理、工、农、医、法、文、经济等专业毕业论文相比较,让作为督导员的老教授们难以处理。有教授说也许一曲“山路十八弯”就是一篇优秀论文,不能和建筑设计的论文相比较。还有乐器、体育等专业必须有创新思维和灵活多样的办法。同时,督导的方式也要多样化。目前,督导员随堂听课指导是主要方式。2007―2008学年第一学期,长江大学对新引进青年教师听课达814学时。2007―2008学年第二学期,根据开展青年教师教学水平认证工作需要,组织督导员重点对参加教学水平认证的青年教师的课堂教学质量进行考核评估。2008―2009学年度第一学期,对230余名青年教师课堂教学听课达2295节次。这些活动为青年教师教学水平认证评估提供了参考依据,是必要的,与此同时,要提高学生动手能力、实践能力、社会活动能力,要加强对实践教学的督导,在实习、实验、毕业论文及其他活动中加