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备战2010年高考数学建议 　　近几年来,高考数学试题始终坚持以《考试大纲》作为命题的依据。试卷整体上既有稳定的风格,又有新颖的创意;既考查全面、强化基础,又深入课改、布局合理。试题突出能力的考查,特别是突出对考生创造能力和应用能力的考查。无论是试卷还是试题都对中学数学教学具有良好的导向功能,对中学数学教学改革有很强的推动作用。结合研究高考数学试题命题得到的启示,总结近年高考数学复习备考的经验,笔者对教师如何搞好2010年高考数学复习提出了如下几点建议。 　　 　　一、进一步转变观念,以新课程理念为指导 　　 　　随着新课改的进一步推进,高考的命题方向和思路也在悄然发生变化。为此,教师应重新审视自己的教学,在教学理念上向新课标靠拢,由经验型向研究型转变。教师在教学中应提倡内容的开放性、设计的创造性、方法的互动性、过程的反思性,采用能提升学生思维能力的方法进行教学,为学生提高数学成绩打下基础。 　　 　　二、研究《考试大纲》,明确考查方向 　　 　　《考试大纲》是高三复习的指导性文件,也是高考命题的唯一依据。它明确规定了“考什么”“怎样考”“考到什么程度”等内容,对数学高考的目标、性质、内容、能力要求、方法、方式等都作了详细界定。因此,在高三数学复习中,教师一定要引导学生把《考试大纲》吃透、抓准,做到复习工作不偏离方向,还必须严格按照《考试大纲》的要求,对重、难、热点进行大胆取舍,各有侧重,减少复习的盲目性,不做无用功。 　　 　　三、全程跟踪,狠抓落实 　　 　　教师在复习中要认真落实好教与学的各环节,严格落实“备”、“讲”、“练”、“评”、“补”等环节。 　　所谓“备”,就是充分发挥备课组的集体力量,把个人的智慧融入集体,打群体战。大家讨论研究,切磋琢磨,把大家的智慧集中在一起,共同解决教学中的困难。同一备课组上课统一进度,统一内容,统一题目,统一讲评。有好的主张,大家都采纳;有好的思路,大家都接受;有好的资料,大家共享用。大家团结一心,注重实效,共同分析高考形势,接受新理念,研究新对策,切实把工作落到实处。 　　所谓“讲”,就是在注重夯实基础知??的同时,注意加强对学生学习方法与解题技巧的指导,把重点放在帮助学生掌握分析问题的方法和提高解决问题的能力上。教学要紧紧围绕考纲,题目讲解以通性通法为主,做到抓准、练实,坚决克服重难题、重技巧,轻课本、轻基础、轻通法的做法。 　　所谓“练”,就是强化训练。学生只有亲自去做、去试,才能总结出适合自己的一些解题规律和方法,才能把别人的知识变成自己的知识。教师要让学生在审题时把握好“三性”,即目的性、准确性、隐含性;在分析问题时注意“三化”,即具体化、简单化、和谐化;在探讨问题时做到“三转换”,即语言转换、概念转换、数形转换。教师应训练学生逐步适应从章节内的小综合问题到跨章节的综合题。 　　所谓“评”,就是对试卷进行分析,其中包括教师的试卷讲评和学生的试卷自查、总结。教师的试卷讲评应将重点放在讲解题的思路和答题的方法上,放在讲存在的共性问题和纠正错误及查漏补缺上,当然还要讲应试的技巧和答题的策略;针对学生的自查,教师应指导学生一思知识提取是否熟练:本题涉及哪些重要的知识?题目特殊在哪里?二思方法是否熟练:用到哪些思想方法、解题思路?为什么要用这种方法?三思存在的弱点:为什么没有做出?自己存在哪些错误,为什么会出现这样的错误?等等。学生的总结要放在分析出错的原因、知识的不足、能力的缺陷、答题的规范性上。教师应要求学生记好“三本”,即错题本、典型问题本、教训总结本。 　　所谓“补”,就是培优辅差。“承认学生的差异,让不同的人学习不同程度的数学”。为了提升学优生的能力,加强学困生的基础,在复习中,教师要采用“定准目标,分层指导”的策略,上课应制订合理的目标,能让所有的学生参与到课堂上。同时,针对不同基础的学生,教师应设置不同的问题情景,对基础较好的学生,在自主学习的基础上,引导探究;对基础差的学生,重在“三基”训练、规范训练。在课余时间,教师可分别开“小灶”,对学优生强化能力提升,对学困生强化“三基”。 　　 　　四、切实掌握基本数学思想和基本数学方法 　　 　　数学思想方法较之数学基础知识,有更高的层次,具有观念性的地位。如果说数学知识是数学内容,可用文字和符号来记录和描述,那么数学思想方法则是数学意识,只能领会、运用,属于思维的范畴,用以对数学问题的认识、处理和解决。中学数学中的主要思想方法有:数形结合思想,函数与方程思想,分类讨论思想,化归与转化思想。 　　数学基本方法是数学思想的具体表现,具有模式化与可操作性的特征。中学数学基本方法主要有:消元降幂法,配方法,换元法,待定系数法,参数法,反证法和数学归纳法。 　　数学思想方法与数学基本方