基于开发大学生学习潜能大学数学课学习状况调查与分析.doc

基于开发大学生学习潜能大学数学课学习状况调查与分析 　　 摘要：通过基于开发大学生学习潜能的大学数学课学习状况的调查，从学生和教师角度分析了普遍存在的问题及对策，并提出基于开发大学生学习潜能的数学课教学中一些具体独特的方法。要充分开发大学生的学习潜能，必须提高教师的科研能力，造就一支高素质的教师队伍。 　　关键词：大学数学；学习潜能；现状调查；分析对策 　　 　　 基础课程应致力于学生综合素养的形成与发展。大学阶段是学生学习知识、掌握技能、开发潜能的重要阶段。所以，依据学生身心发展规律及学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护好学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，开阔学生视野，开发学生潜能，倡导自主、合作、探究的学习方式等，都是新课程标准之下课堂教学改革的关键因素。大部分学生对大学数学课的重要性的认识是片面并且是肤浅的，认为除了考研要考数学外（但并没有认识到数学对以后研究生的学习的重要性及意义），认为数学无其他用处；教师对开发潜能也没有系统的、可操作的方法和策略。因此，作为工作在教育第一线的教师有责任承担这样的重任，积极投身到潜能开发教育的理论和实践探索中去。 　　一、基于开发大学生学习潜能的大学数学课学习状况的调查 　　1.调查目的和内容。了解我校学生学习数学的状况，为我们进行教学方法改革和实践寻求强有力的证据支撑；掌握学生对数学学习的态度、对数学学习的目的认识、学习数学的兴趣、学习习惯等；对我们所提及的学习方法有哪些意见和建议，对这些问题的调查和分析是我们提出基于开发大学生学习潜能的大学数学课模式的基础。 　　2.调查取样。调查的学生总体来自安阳工学院经管学院2009级财务管理和会计学专业部分学生，和安阳工学院机械工程学院2009级机械电子工程和汽车服务工程专业部分学生和电气工程学院2009级通信工程和自动化专业部分学生。发放问卷140份，收回135份。其中理工科发放100份，收回96份；文科经管学院发放40份，收回39份。 　　二、调查结果的分析及对策 　　1.缺乏学习数学的兴趣和学习??志薄弱是造成学习困难的主要内在心理因素。对于大学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。调查发现部分学生缺少求知精神，学好数学的信心不足，以至学习数学的兴趣不浓。学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相连系的，与中学阶段的学习相比，大学数学难度加深，教学方式的变化也较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在衔接过程中有些学生适应性差，以致学习成绩下降，从而逐渐丧失学习信心。常常会出现以下几种情形：（1）学生自身素质：由于受社会、家庭、环境的影响，不少大学生贪图享受、娇生惯养、没有吃苦的精神，意志不坚强，缺乏毅力和耐心，在学习数学时一碰到困难就会丧失信心，造成学习动力不足；（2）学生上课情况：听课情绪不高，回答不积极，甚至不回答问题，课堂上很少有学生向老师提问题，下课几乎没有学生找老师答疑解难。上课注意力不集中，有的玩手机，有的打瞌睡，有的看课外书等；（3）学生作业情况：在被调查的同学中，有近20%的文科生，也有5%的理科生课下根本不学数学，作业抄袭现象严重，有的整个班的作业如出一辙，不去思考，只是把作业当作老师布置的任务，并不当作自己应该做的事，少数学生甚至抄都懒得抄。我在讲授概率统计的过程中，讲完概率部分，我发现有一部分学生出现“学困”现象，跟不上课堂进度了，在这个过渡阶段，我给他们布置了论文《三维随机变量及其分布》，而目的就是“强迫”他们复习概率部分主要内容，为统计部分学习打下基础，另外，看学生的创新能力如何。从交上的论文上看大家高质量的完成了我布置的这次特殊作业，有的学生和我交流了体会心得，从这次写论文查资料的过程中，即复习巩固了所学知识，还体会到了创新的思路方法，更重要的是发现数学原来这么有意思，提高了学习数学的兴趣。当然，我们通过研究应该能找到更多提高学习数学兴趣的方法。 　　2.掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，思维方式和学习方法不适应大学数学学习要求，不能为连续的学习提供必要的认知基础。相比中学数学而言，大学数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，则将可能造成连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，以至自我放弃。大学阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。由于部分学生本身在中学没有打好基础，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑