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大学生英语学习兴趣与动机培养 　　摘 要： 学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际、最有效的内部动力，因其直接影响学习效果和教学成绩，一直以来都是大学英语教学中一个很重要的研究课题。本文就在教学过程中，如何从教师和学生两个方面，通过合理的调节和安排教学培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动力进行了深入的思考。 　　关键词：英语学习 兴趣 动机 培养 　　 　　语言心理学研究表明，学好外语的主要因素有四点：1.才能，占33%；2.智力，占20%；3.动力或坚持性，占33%；4.其它，占14%。而语言才能和智力并非一蹴而就，需要长期的持之以恒的培养与发展，兴趣则是一种内在的动力，对智力发展起着启动、调控、提高的作用。人们常说“兴趣是最好的老师”，由此可见，学习兴趣的培养在英语教学中作用之大。实践也证明：当学生对某一知识产生兴趣时，他们就会积极主动地探究，学习效果尤佳。 　　 　　一、善于引导，激发兴趣 　　 　　动机是激励人去行动以达到一定目的的内在原因。学生能否建立良好的学习动机是形成积极的学习兴趣的关键。 　　1.发挥教育学当中的情感因素。 　　人是感情动物，在教与学的过程当中，学生和老师之间的好感程度越高越有利于提高教和学的效率，因此要建立融洽的师生关系。在课堂教学中如果师生关系很融洽，学生就会积极地配合教师的授课，最大程度地符合教师的要求及教学目的，即能够激发学生的学习热情，提高学习效率。所以建立融洽的师生关系，不仅是一个良好的师生互动的前提，还是提高学习效果必备的先决条件。 　　2.增强学生的主观能动性。 　　主观能动性既制约学习动机，又制约学习结果。它能使学生自觉地调节和控制自己的学习努力程度；使学生发展平衡的控制结构；使学生掌握必要的学习策略，把学生的自我有效感和学习动机联系起来，具有重要的理论意义和实践意义。 　　3.合理运用现代化教学手段。 　　我国一些教育专家给现代教育技术定义为：“现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和教与学的资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教???优化的理论和实践。”由此可见，这次信息技术与教育的整合是以教育理念变革为先导、以信息技术在教育中的应用为契机、以学生的个体受益程度为标志、以整合为手段的教育变革。英语教学中，如果要求学生一味地读、背，则学习是枯燥乏味的，不能刺激学生的感官，而应用多媒体课件的声像并茂会给学生一种全新的感觉。利用多媒体课件，把乏味的文字内容变为富有情趣的直观形象的图像，符合学生的认知规律，能够激发他们的兴趣，调动他们的积极性，可收到意想不到的教学效果。本人曾经将整学期的教材制作成完整的课件，不但有上课教的部分，还设置了学生自学的部分，将课件交给学生后，学生通过上课听、课后自学相结合，大大提高了学习兴趣和学习效率。 　　 　　二、实施体验教学，激发兴趣 　　 　　两千五百多年前，我国大教育家、儒家文化精神的倡导者孔子就提出“游于艺”（《论语?述而》）与“成于乐”（《论语?泰伯》）。可见，那时就非常注重通过学习各种技能促进弟子们的全面发展，进而塑造完美的人格。体验式英语教学以让学生在学习的过程中体验认识提高的快乐、自我发挥的快乐、创新的快乐、参与合作的快乐为目的，从而使学生兴趣盎然地在主动积极的体验中掌握并拓展知识。 　　1.建立学生为主体、教师引导式的教学观念。 　　英语教学是一个复杂的工程系统。在这个系统中，学生、教师、教材、课程设置、课堂设置和实践、测试等因素相互影响，而且各种因素对教学效果起着不同的作用。学生是教学的对象，也是教学的主体，而教学的目标也要落实在学生身上。因此，英语教学必须树立“以学生为主体，教师引导式”的教学理念，教学研究重心应从“如何教”转移到“如何学”上。在教学中要真正实现这一理念，必须了解和关心学生在教学中的需要，以便及时调整教学方法和手段，甚至内容。现代外语教学把学习者因素放到首要地位。在教学中既要研究学生的目标需要，即分析学生学习英语的目的、动机和使用英语的情况；也要研究学生的学习需要，即分析学生在理解和使用英语中必须掌握的知识和技能，以及在教学中的其它需要。这些需要还是英语教学课程设计的出发点，也是课程成败的关键因素之一。学习英语有输入，也有输出。若将输入比作教师的授课、教材内容的话，那么输出就是学生英语的听、说、读、写、演、练等综合素质的操练。从课程标准来看，后者更为重要。如同下水游泳一样，学习英语要反复操练和运用。因此，英语是一门实践课。英语课的特点与其他课程有着本质的区别。要改变“一言堂”的状况，首先要改变教学思想。 　　2.实现多种手段的教学模式。 　　课堂教学强调“以教师为主导，学生为主体，小组协作，问题解决”，改变旧的教师满堂灌的教学过程，