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如何做好教学质量检测试卷命题工作 　　教学质量检测是对教与学成效进行评价的一项常规工作,进行高考模拟检测是做好高三毕业班复习教学、备战高考的必要教学手段。能否实现检测的预期目标,检测试题的命题质量高低是关键。教师凭经验编制试卷,或随意从资料上挑选试题组合试卷,往往会偏离课程目标的要求,难度、区分度、信度等试题的技术参数常常也出现偏差,因而达不到实际的检测效果。下面我就生物学教学质量检测如何规范命题程序、保证命题质量谈几点认识,以飨读者。 　　1.明确教学质量检测的目的 　　不同性质的检测考试其命题要求和方式是不同的,这种差异主要表现在试题的覆盖面、难度系数、综合程度与测试结果的应用等方面。如一个模块学习结束后进行的测试属于终结性测试,其目的是对整个模块的学习情况进行评价,检验学生是否达到预期的学习目标。因此,命题的范围要涵盖整个模块,难度则参照课程标准要求,还要对模块的知识与能力进行综合评价。又如高考模拟考试测试(以2009年平顶山市春季高三生物学第二次模拟考试命题为例,以下简称“二模”),其目的是依据《普通高中生物课程标准》、《2010年普通高等学校招生全国统一考试大纲》和《2010年普通高等学校招生全国统一考试安徽卷考试说明》,结合平顶山市教学的实际情况,考查学生对高中生物学基础知识的掌握情况,并着重考查学生生物学科的基本能力和重要方法,密切联系学生的生活经验和社会实际,注重考查学生的基本素养,以及对高三生物第二轮复习教与学的情况进行客观的评价。另外,测试试卷尽可能体现新课程与新高考的要求,从而为下阶段的复习起到导向作用,并为各校综合训练进行命题提供参照样卷。 　　2.确立命题指导思想和基本要求 　　命题的指导思想是:①命题严格依照课程标准、考试大纲和考试说明,不超范围,不出偏题和怪题;②命题坚持以能力立意为主,旨在考查学生对基础知识、基本能力和重要方法的掌握,注重考查学生的基本科学素养;③试题保持相对稳定,体现新课程理念,在科学性、公平性、时代性、选择性和探究性等方面达到和谐统一。 　　命题的基本要求是:①检测试题要准确把握高考走向,严格按高考要求和高考样卷结构命题,力求做到难度和区分度科学合理;②重视重要知识点和基本技能与方法的检测考查,不求知识点的全面覆盖;③编制试题入题的难度要低,做到由浅入深、循序渐进。全卷难度系数约为0.65,原创题的比例为60%以上,改编题的比例为40%以下。 　　3.制定命题双向细目表 　　命题的指导思想和基本要求是从宏观上确定测试的总体思路,而具体的考查内容与认知要求还需要进行科学的谋划,以明晰考试的重点、难点,以及试题的结构、考试时间等项目,并且审视试题背后所蕴含的价值问题。这个任务可通过“测试命题双向细目表”来完成。“测试命题双向细目表”是直接为设计试题而提供的操作工具,它是测试过程中进行命题的标准,具体规定考查的主要知识点及其能力要求所占的权重,以及题量、题型、难度等考量。 　　不同知识内容与相应学习行为目标在教学中的地位和作用不尽相同,因此,在测试中所占的比重也有差异,其权重的分配主要考虑各知识点在整个学习领域的重要性,所占教学时数的比重,以及对以后学习的迁移和保留作用。 　　4.编制试题的基本程序 　　一份高质量的试卷应由几人组成命题组共同进行命题。在命题中,编制试题是决定试卷质量的关键环节,也是工作量最大的一个环节,大致可按以下几个步骤进行。 　　4.1广泛阅读,收集命题素材。 　　根据“测试命题双向细目表”规定的知识内容收集素材,这包括已有的成题,以供改编使用,但要原创试题,则必须注重生物模型的构建和情景的设置,突出生物学知识与科学、技术和社会的结合,这就对灵活运用生物学知识分析问题和解决问题的能力提出了比较高的要求。 　　4.2梳理素材,草拟各类试题试题。 　　编写是命题的主要工作,如前所述,“测试命题双向细目表”是编制试题的依据。当然,在编写试题的过程中,也可对“测试命题双向细目表”进行适当的调整。首先,要细心梳理素材,将所有搜集的素材进行整理,去粗存精,所选材料要科学准确、与考查的知识点相吻合。其次,要确定试题所代表的内容,以保证对测试目标有充分的覆盖面,并使各知识点的比例适当。此过程中特别要注意试题的科学性,要将每一小题都与“测试命题双向细目表”相比照,确保试题不会偏离标准。再次,要根据能力要求确定题型和呈现形式、预设题目的难度,保证审题能力、提炼信息的能力、推理和判断能力、分析问题和提出问题能力及解决问题能力等,都应在整幅试卷中体现出来。同时,还要揣摩此题对能力的要求是否适合学生。最后,要注意到不同种类的图表是否都有呈现,以保证试卷具有情境材料多样、图像美观丰富的特点。只有通盘考虑以上各个因素,编制的试题才能使知识点分布合理,并且与课