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学习兴趣对数学学习分层影响及应对策略 　　摘要： 在数学学习过程中，兴趣的影响尤为重要。不同层次的学生对数学学习的感兴趣程度不尽相同，因此学习效果及采取的措施也不相同。 　　关键词： 数学 学习兴趣 影响 策略 　　 　　兴趣是在认识活动中积极探究某种事物或从事某种活动的倾向，是一个人对一定的事物优先发生注意的倾向。学习兴趣是指学生渴望获得科学文化知识，并着力去认识它、探索它的一种心理倾向，通常带有浓厚的感情色彩。兴趣能使人产生稳定而持久的注意，使感知清晰，诱发人的思维力和想象力。爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。数学学习比较枯燥，所以兴趣显得尤为重要。对数学有浓厚兴趣的学生，他会全神贯注地学习，千方百计地解决问题。虽然有兴趣不一定就能学好数学，但没有兴趣就一定会影响到学习行为及效果。 　　不同层次的学生对数学学习的兴趣程度不尽相同，所以其影响和效果也不一样。下面针对上述情况作简要分析。 　　 　　一、对数学学优生的影响及其应对策略 　　 　　数学学优生是指主动进行数学学习，成绩稳定在相对较高水平的学生，他们具有超常的理解数学思想和进行数学思考的能力。他们多把学习数学视为一种乐趣和爱好，如由数学知识的新颖、引人入胜，解决问题后感到的快乐，学习数学得到的成就等所引起，即我们通常所说的直接兴趣，所以他们有明确的学习动机、坚强的意志和正确的态度。他们会全神贯注地学习，千方百计地想办法去认识和解决数学问题，有时候甚至达到废寝忘食的地步，并从中获得巨大的满足，这无疑会对数学学习产生积极的作用，从而促进学习的成功，而这又将成为学习数学的动力，进一步提高学生学习数学的兴趣，从而使数学学习总是处于良性循环的状态之中。对于学优生，重点是如何将他们之前所具有的这种对数学学习的兴趣长期的保持下去。 　　1.有相当一部分学优生从解题中获取成功的喜悦，往往他们最开心的是解出了很多其他同学解不出来的高难度题目，常常陷入题海战中以解答偏题、难题，却极少体会到现实生活中的数学。 　　所以要引导他们从解题中走出来，不断从生活中寻找数学问题并解决这些问题，以开阔他们的视野，发展他们的思维，不断探索发现新的问题，增强好奇心，从中感受数学寓于生活的乐趣，努力使外界现象数学化，并善于用数学的眼光观察世界，进一步培养他们的创新精神和实践能力。 　　2.进一步引入竞争机制。学优生乐于竞争，在他们中间很快会形成你追我赶的竞争势头，只有在竞争的环境中，才能刺激学优生不断进步。如果失去竞争，他们就会满足于现状而停止不前。对于学优生，既要防止其处于“饥饿”状态，也要避免重复操练。为此，可以提供一些具有挑战性的、在学生能力边缘的问题，引导学生去发现、提出、探究问题，不断提高数学应用能力。 　　 　　二、对数学中等生的影响及其应对策略 　　 　　这部分学生在学校学习中占大多数，他们的学习态度比较端正，对数学不讨厌，但也谈不上非常喜欢，很多时候都是为了顺利地完成教师交给的任务。数学高度的抽象性、严密的逻辑性、广泛的应用性，使得中等生对数学学习缺乏理性的认识，容易因一时困难而退缩。相对学优生来说他们学习数学更具有功利性，他们往往不甘落后，希望得到教师和家长表扬，希望加入先进组织或争当“三好”学生，希望考进好的学校，或是因为学好数学是学好其他自然学科的基础。当然有一些学生对数学感兴趣，他们渴望像学优生一样，但往往不能获得成功的喜悦。他们也许并非对具体学习活动和知识本身直接感兴趣，而是对这种学习未来的结果感兴趣，即通常所说的间接兴趣。所以，他们的兴趣很大程度上来自于教师的引导，主要策略有： 　　1.变被动为主动。从被动引导转向主动发现，鼓励中等生从课本和课堂学习中发现问题，大胆提问，勇于质疑，活跃思维，注意应变。 　　2.成立学习小组，根据兴趣，以组为单位开展活动。在以组为单位的学习活动中，这部分学生可以充分发挥自己的潜力，因为他们有时候不是没有能力，而是没有勇气。小组学习平等、和谐的氛围更有利于他们提出问题，合作解决问题，提高交往合作的能力，进一步体验数学学习的乐趣，逐步将间接兴趣转化成直接兴趣。 　　3.为中等生创造多方面成功的机会，让他们通过个人或集体的努力，不断发现新的“自我”，努力赶超，在心里感受到学习成功的喜悦，这种喜悦不仅来自学习上的成功，更主要的是由于发现了自我的潜力和自我存在的价值。 　　 　　三、对数学学困生的影响及其应对策略 　　 　　数学学困生对数学几乎谈不上什么兴趣，他们学习动机不明确，学习态度不端正，意志薄弱，高度的抽象、严密的推理让他们感觉学习数学很吃力。但是跟前面两种类型的学生相比，他们在智力因素的方面差距不大，甚至没有差距。有调查显示，这部分学生对数学不感兴趣因为数学难的占很大比例，也就是说在他们的潜意识里已