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学校体育与社区体育关系探析 　　随着体育教育事业的发展和新一轮体育课程的改革，越来越要求学校体育的功能，在拓展学校体育功能的同时，更应进一步健全包括社区体育在内的新的大教育体系。 　　 　　一、现代大教育的重要环节――社区 　　 　　社区，一般社会学定义为在一定地域聚居的群体，它是多种社会关系的结合，包括政治、经济、文化、体育等各种社会活动，是一个以区域界定的、相对独立的社会生活实体。它有两大基本条件：一是区域性；二是生活的共需性或文化的认同感。传统的教育，是以课堂教学班为基础的学校教育。随着教育事业的发展和教育改革的推进。一个现代的大教育体系正在形成。大教育体系应包括学校教育、家庭教育和社会教育，而社区教育则是三者一体化的桥梁，它是现代化大教育体系的重要组成部分。体育事业也是一样：作为以终身体育为特征的大体育，也可以在社区体育中生根开花，因为社区体育是家庭体育、学校体育与社会体育的桥梁，是实现终身体育并进一步提高国民素质的一个重要载体。社区体育在大教育思想的引导下，同样地反映了社区教育模式多样性的特征，它采用灵活的办学方式，丰富多彩的活动内容，满足着不同人群的不同体育需求。从而为落实全民健身计划，促进入的健康成长发挥着学校体育所不能替代的作用。 　　 　　二、学校体育和社区体育的相互关系 　　 　　学校体育指在以学校教育为主的环境中，运用身体运动，卫生保健的手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的、有计划、有组织的教育活动。它是学校教育的重要组成部分，是社会体育的基础和重点。 　　学校体育之所以成为社会体育的基础，是因为它具有三个优势： 　　1.它有明确的目的和任务。学校体育的目的是增强学生体质，培养体育能力和思想品质。任务是全面锻炼学生身体；使学生掌握“三基”；进行思想品德教育和审美教育，促进学生个性发展；发展学生的体育特长。 　　2.有实现学校体育目的任务的有效途径――体育课和课外体育活动。 　　3.具有完成目的、任务的场地设施和经费保证及各种基本人力和物质条件。 ??　但是，长期以来，学校体育在发展过程中，较多地采用一些机械、呆板、枯燥的成人化的体育教育方式去训练学生的身体和塑造学生的人格。忽视了学校体育在发展人的心理和人文素质方面的作用，忽视了学校体育主体――学生对运动的需要和兴趣，忽视了学生的个性发展和心理特点及学生体育能力的培养。而且，长期以来，学校体育基本是在与社会隔离的封闭系统中进行，造成了学校体育和社会的隔离。 　　如何克服学校体育在现行体制下的一些弊端与缺陷。社区体育的出现就为我们解决这个难题提供了很好的载体。社区体育因为其具有的活动范围的区域性、活动设施的公共性、活动组织的民间性、参加活动对象的广泛性，为新世纪的体育工作提供了有价值的新思路。 　　传统的学校体育与现代的社区体育相比较，两者的差别和特点十分明显。社区体育，以人为本、生活化、个性化、多样化、人文化和终身化是其最显著的特征。 　　同时，学校体育因为其具有的三个主要特点，是开展社区体育的基础。首先，学校体育能为社区体育的开展提供人才资源。我国小学生、初中生、高中生和普通高等教育大学生在校学生共约两千余万人，体育教师全国约有40余万，学生有充沛的体力与精力，教师有组织体育活动的丰富经验和知识，他们的参加，促使社区体育朝着“轻松、愉悦、活泼”的方向发展，解决了社区体育专门人才缺乏的问题： 　　开展社区体育的另一难点是体育活动场所不足。目前几乎每个学校都具备一定的体育设施，在搞好学校体育的前提下，进行适当的投资和管理，有效利用学校体育设施开展社区体育活动，这样，既解决了社区体育活动的设施场地、器材不足的难题。又使学校体育活动呈现出一派生机勃勃的新景象――这将是学校和社区双赢的举措。 　　 　　三、社区体育在学校体育中的作用 　　 　　社区体育作为学生课余体育的一种形式，社区作为学生课余体育实践的重要场所，对学校体育的发展有着很大的促进作用。这种促进作用表现在以下几个方面： 　　1.社区体育学校、家庭、社会一体化的载体。任何学生都生活在一定的社区，都是社区成员。学生作为个体，不但要参加学校的各种体育活动，而且要参加校外的体育活动。学生通过参加社区体育活动，可以弥补在学校体育运动中的不足。这样，既加强了学校和社会、家庭的相互联系，树立起教育社会一体化的观念，又有助于改善办学条件和尊师重教新风气的形成，使学校体育和社区体育更加贴近。而且，社区体育的开展有助于充分发挥学校人才、知识、信息的同时，形成优势互补的格局。 　　2.社区体育是终身体育的重要环节。终身体育包含两方面的含义：一是指从生命开始至结束参与体育，使体育成为人生中的重要内容；二是指以正确的体育价值观指导人生的不同时期、不同生活领域中参