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学校进行社会主义荣辱观教育途径探讨 　　摘 要：社会主义荣辱观教育是当前开展思想政治教育的重要内容，而学生是接受教育的重点对象。立足课堂教学、发挥专业教学的优势，开展社会实践、组织活动和推进校园文化建设，营造良好的社会教育氛围等，都是对学生开展社会主义荣辱观教育的有效途径，应该引起重视。 　　关键词：学生；荣辱观；思想教育；途径；研究 　　中图分类号：G412 　　文献标志码：A 　　文章编号：1002－0845(2007)03－0083－03 　　收稿日期：[HTSS]2006-04-12 　　作者简介：何建华(1962-)，男，江西金溪人，副教授，从事政治学和高校思想政治教育研究。 　　 　　荣辱观是社会个人辨识道德对错并引导自身行为的一种思想观念。社会主义荣辱观是镶嵌在社会主义道德文明史册上的璀灿篇章。中华民族自古以来就有的优良美德和崇高精神，是激励全中国人民建设社会主义小康社会与和谐社会的思想珍宝，也是教育青少年学生树立共产主义、社会主义理想，形成高尚的思想道德情操，立志努力学习、报效祖国的良好教材。因此，探索对学生开展社会主义荣辱观教育的有效途径，发挥社会主义荣辱观教育的独特价值的作用，是当前思想政治教育的一个新视角，值得我们重视和研究。 　　 　　途径之一：立足课堂教学，发挥主渠道作用 　　 　　课堂教学与专业教学是有目标、有计划、有组织、有教材的教育途径，是学校对学生进行德育的必经渠道，更是对学生进行社会主义荣辱观教育的主渠道。我们要根据小学的思想品德课、社会课、常识课；中学的思想政治课；大学的马克思主义理论课和思想政治教育课；以及蕴含丰富教育内容诸如语文、历史等基础课程的特点，把社会主义荣辱观的教育融入其中，教育和引导学生树立社会主义的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观，养成高尚的思想品德和良好的道德情操。依此，教育学生知荣而行、知耻而止，努力成为有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 　　课堂教学中对学生进行社会主义荣辱观教育，必须把握两个基本原则：一是分层次逐步深入的原则。大、中、小学德育专门课程和基础课程在内容和要求上虽然有区别，但在教育目标上却是一致的。即此，我们在研究和开展对学生进行社会主义荣辱观教育的教学过程中，必须体现它的教育的层次性，依据学生的年龄特点精选内容。小学思想品德课、社会课、常识课适合小学生的认知水平，要浅显易懂，可以多从小学生身边的文明行为习惯入手，教育他们以祖国、人民、科学、奋斗为上，以劳动、团结、诚实、遵纪为荣。中学生的思想政治课在荣辱观教育的内容上较之在对小学生教育内容的深度上要有所递进，并着重将社会知识融入课堂教学之中，使中学生在学习知识中提升认识，导引中学生健康成长。大学的马克思主义理论课和思想政治教育课便要在理论上分析社会主义荣辱观的时代背景、丰富内涵和重要意义，并使之成为一个教育的体系。二是“三贴近”效益优先的原则。坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生，使教育教学讲究效益的原则。既要坚持社会主义荣辱观教育的思想性、时代性和实效性，挖掘丰富的教育内容，又要适应广大学生特别是未成年人身心成长的特点和接受能力，从他们的思想实际和生活实际出发，深入浅出，寓教于乐，循序渐进。通过鲜活通俗的语言、生动典型的事例、喜闻乐见的形式来增强社会主义荣辱观教育对学生的吸引力和感染力，从而达到提高教育效果的目的。 　　社会主义荣辱观教育内容，是课堂教学的重点。首先，各类学校的德育要加大力度，利用德育讲台，加强社会主义荣辱观教育。如大学开设了《中共党史》、《中国革命史》、《毛泽东思想概论》、《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》、《思想品德修养》、《形势与政策》、《中国近现代史纲》等课程，构成了社会主义荣辱观教育的主体内容。教师通过对中国革命发展及其规律的论述，使学生知晓中国近现代史既是一部中华民族遭受帝国主义野蛮侵略和封建主义残酷压迫的屈辱史，也是一部中国人民争取民族生存和解放、求得祖国统一和富强的革命斗争史。同时学习革命先驱和仁人志士以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，以服务人民为荣、以背离人民为耻，以团结互助为荣、以损人利己为耻，以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻的崇高品格。通过中国化的马克思主义的教育教学，向学生传授先进的人物践行社会主义荣辱观的事迹和精神――领袖的率先垂范精神、先辈的艰苦奋斗精神、吃苦耐劳的“铁人”精神、助人为乐的雷锋精神、鞠躬尽瘁死而后已的焦裕禄精神、团结拼搏为国争光的“女排”精神，以及徐虎、李素丽、牛玉儒、吴仁宝、丁晓兵等榜样的事迹和精神，使学生在生动、具体、感人的社会主义荣辱观教育中得到启迪和激励，为社会主义建设事业而努力学习、勤奋工作。其次，学校各类专业课程都要渗透社会主义荣辱观教育，共同把