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学生不会解题,教师原因与对策 　　【摘要】学生能听懂课，而不会解题的原因主要反映在预习、听课、作业、复习各个环节。一是学习的主动性、计划性不强，所学知识一知半解。二是缺少学习方法，没有勤学好问、预习和复习的良好习惯。三是对解题的目的不明确，缺乏学习数学的兴趣。究其根本原因主要反应在老师的备、教、辅、改、考各个环节。一是讲课方式、教学方法上。二是老师的素质、教学水平、责任心上。 　　【关键词】 讲课方式；教师素质；方法技巧 　　【中图分类号】G623.5【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）11-0066-02 　　 　　在全面推进素质教育的今天，我们全体教育工作者都将面临着严峻的考验。现在的学生大多娇生惯养，在家是小皇帝，唯我独尊，想怎样就怎样。在课堂上貌似听课，其实根本就不知道在想什么，注意力集中不到课堂上来。因此教师的责任非常艰巨，要想方设法，让学生愿意听课，爱好学习，培养其对数学学习的兴趣。 　　1 教师原因 　　学生“能听懂课，不会解题”的原因主要反应在老师的备、教、辅、改、考各个环节。一是讲课方式、教学方法上。老师讲课时，采取“灌”的方式，往往是老师主动地讲，学生被动地听，老师把所有的步骤、思路都讲出来了，其实学生根本不知道为什么要这样想、为什么会想到这方面去，学生所谓的“听懂”只是老师具体的解法，而不是抽象的解法，学生没有主动地参与教与学活动，当然谈不上运用知识解题了。二是老师的素质、教学水平、责任心上。老师不能公平地对待每一个学生，甚至偏爱部分学生。三是老师没有教会学生学习的方法和技巧，培养学生学习数学的兴趣。具体来说： 　　1.1 备课不备学生，不了解学生具体情况。对学生的基础与能力估计过高 　　学生在学习过程中出现“能听懂课，不会解题”的原因，首先是在老师的备课上。而有些老师在备课过程中，没有仔细思考和认真研究分析，没有联系学生实际，只是凭空想象按照自己的思路、想法备课，忽略了备学生。 　　1.2 教师在讲课分析和解题的指导上不得法，不能因材施教 　　课堂是教学的主阵地，课堂教学是老师和学生共???学习和交流的重要环节。上课是实现教师的教和学生的学的主要途径。有些教师在上课时还存在一些问题，上课、解题时好像头头是道，可是学生却听得头晕脑涨，听也听不懂，结果只是老师懂、会解题，一旦学生自己动手就不知道从何处着手了。学生听课就像听“天书”，老师只是“表演”，“唱独角戏”，不站在学生的角度，只拿自己的观点去解释和理解问题。讲解例题时分析不到位，使学生在学习过程中“只知其然，而不知其所以然”。 　　1.3 老师没有给学生施加压力，及时督促学生完成学习任务 　　在学习的过程中，老师要给学生施加一定的压力，及时督促学生完成学习任务，否则教学就不能得到很好的落实，学生的学习也只能是纸上谈兵。而老师的教学督促检查落实不够、不及时，这是老师普遍存在的问题，值得老师们注意。 　　1.4 老师辅导不到位，布置的作业检查不落实、训练题的针对性不强，不能起到巩固知识的作用 　　课后辅导是督促、检查学生学习任务落实到位的重要一环。老师在课后辅导上做得不够，作业检查不落实，课外训练题的针对性不强，对学生的学习很不利。 　　1.5 有些教师的责任心不强，教学水平不太高，管教不管学 　　老师应该努力改进教学方法，提高教学水平，教书育人，才能适应现代教育的需要。有些老师的教学水平不高，责任心不强，不讲究教学艺术。如：有的老师讲课不生动，照本宣科；有的老师除了上课外根本不进教室辅导学习，上课后就走了；上课时总是说我们考学没有多大的希望，挫伤了学生的积极性和自信心。老师的教学水平和责任心问题是应该引起重视和深思的。 　　1.6 有偏爱学生的现象，影响大多数学生的学习情绪 　　老师对自己从事的工作要热爱，面向全体学生，关心爱护每一个学生。如果老师有偏爱学生的现象，会影响大多数学生上课时的听课兴趣和课后的学习情绪。 　　2 教师对策 　　2.1 改变教育理念、改进教学方法和教学模式，因材施教 　　第一，从思想上认识到中学是学生打基础的时期，要充分发挥学生的个人潜能，帮助他们成为学习的主人，使他们得到全面、健康的发展。从教学模式、教学方法上加以改进，引导学生走出解题的困境。第二，改变观念，耐心帮助那些数学天分稍差的学生学好数学，因材施教。在教学方法上可采取谈话式、探究式、讲练结合、个案教学及多媒体辅助教学等方式，让学生有更多的机会参与数学学习，学生提出的疑问，及时给予答疑解惑，并加以肯定和鼓励。第三，老师教学的难点是教会那些学了还是不懂的学生！要适当降低要求，选一些他们自己能独立解答的题目，让他们也有能体验成功喜悦的机会，俗话说：要知道梨子的滋味就得亲口尝一尝。鼓励学生自己动手，积极主动