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实验教学工作思考和实践 　　为了首都教育的希望,必须要加强实验教学研究和对未来实验室的建设,必须对教育发展的走势和现状进行相关的认识,然后再根据这些认识制定学校的策略并实践,最后了解一下未来实验教学工作的发展趋势。 　　 　　一、教育发展的走势和现状 　　 　　1.教育发展走势―虚拟化、实践化、综合化和国际化 　　虚拟化：当前虚拟化和信息化如火如荼,信息化给我们教育教学带来重要的变革,视频、动画、虚拟实验室,微观的看得见,抽象的、直观的、瞬间的可以定格,有一个共同的缺点,学生在看科学不是做科学。 　　实践化：当前两大主题,实践和创新。我们教育不是生活教育,缺少实践化,实践化就是做科学,实践化目前处于曙光的出现。 　　综合化：综合化是指知识和经验的综合,综合化存在前提是具体问题的解决,基于问题解决的教学必须打破学科之间的界限,我们现在所做的学习、通用技术、翱翔计划都是综合化的产物,目前综合化应该还尚不明朗,有待理性化的领域。 　　国际化：国际化应该说是前3个倾向的延伸,也是国际接轨。目前中学实验室引进了国外先进的仪器和设备,这些都是国际化的最初级阶段,这个阶段容易出现问题,缺乏目标,盲目跟随,没有积淀,这样我们就没有了在国际上的发言权。 　　2.教育发展的现状―课堂 　　教育在传统教学背景下的课堂是封闭乐观,在这个篱笆墙里面,时间就是在课堂上,空间是在教室内。教师的视野固定在课标和教材,学生也是这样,学生做实验,所做的实验是验证前人已经证实的实验,学生参加的考试回答已知问题,他们所做的实验不做就能知道现象和结果。 　　3.教育发展的现状―学生 　　现在学生的条件好了,学生从小读十万个为什么,这叫读科学,不是做科学,学生玩很多玩具,几乎没有用过工具,电脑前一根手指精确操控鼠标,而在实验室一根火柴都划不着,开始实验不到5分钟,全班坏了5个试管。 　　4.教育发展的现状―教师 　　我们的老师怎么样呢？对解决卷面问题游刃有余,对解决现实问题力不从心。对常规实验操作很熟练,对很先进的仪器和设备使用很惧怕,甚至有的老师在排斥。我们目前学校的实验设备在北京已经达到标??化配备,按照课标的配备,随着学校的多元化进程,逐渐走向按需求的配备,我们做了大量的尝试。 　　 　　二、创造性的对策和实践 　　 　　1.尽实验室,“让孩子们尽情地进入实验社区,然后更好的出来。” 　　我们是一所普通的中学,实验室不豪华,没有规格,常规的实验室只有2个化学、2个物理、2个生物、3个通用技术、2个信息技术,这十多个实验室承担着将近40个班级的理化生的实验,我们实验室所能做到“一个确保、两个转变、三个充分”。确保所有实验做出来,不是视频播出来的,也不是教师讲出来的。我们要求教师按照必修和选修做每一个实验。我们初一的生物课77个实验,有61个进行分组实验,我们利用实验室开设了20多个校本课程和社团活动。两个转变,演示实验为分组实验,变成探究实验。三个充分,让学生充分动手实践的机会,充分体会实验成败机会,充分感悟科学魅力的实验。 　　高一、高二的通用技术的选修课上,教师买了一个组装衣架让学生组装。孩子们做的作品虽然看起来很粗糙,但他们体验了动手。 　　在高三年级高考紧张复习的时候,依然让高三同学开设选修课程,机器人和汽车驾驶,得到很多同学的喜欢,高考后第二天学汽车驾驶,很快通过了。 　　2.进实验室,每个实验室面前有这样的黑板,欢迎到实验室来,学生只要提交一张申请单可以到实验室做任何一个自己想做的实验,实验的成果可以带回家。10年前笔者教了一个学生,碰面时他说：“我的化学书都扔掉了,但有一个做反应的试管,在实验室做泡菜仍然记忆犹新。” 　　3.泡实验室,这样才能去研究,学生普遍系选择理化生的教师作为指导老师,这样可以长时间在实验室泡着。 　　4.出实验室,认为是一种需要和一种方向,从室内到室外,从校内到校外。 　　从室内到室外,从实验到实践,走出实验室,建立实验基地,从组培到栽培。从偷菜到种菜,我们开垦了两块实验田,建立场地,同时建立微型气象站,观察植物的生长,采集各种各样的数据,温度、阳光、水、气,我们一起跟着镜头看一下学生种菜的课程。 　　开心园艺,首先是组培等一系列的过程,让孩子们自己做,自己进行管理,拔草、除草、浇水、松土、搭黄瓜架、收获。把花生摘下来煮完给教师和学生吃。 　　从校内到校外,构建师生实践基地。现在很多教师学化学搞不了化学,学地理搞不了地质,针对能力的欠缺,学校提出教师专业成长的工作,这个工作我们要用实践化打破教学的自我封闭,用综合化打破学科之间的壁垒,我们培养双肩挑的教师。 　　目前我校有十几个校外基地,经常带学生到野外考察。 　　 　　三、前瞻性的思考与建议 　　 　　在刚刚结