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对大学英语创新教育几点思考 　　摘要：随着我国社会主义市场经济的不断发展以及科技的日新月异，为了更好的迎接知识经济时代的种种挑战，最关键的就在于要坚持创新，敢于创新。大学英语一直肩负着为社会培养具有创新思维、创新精神、创新能力以及国际竞争力的复合型人才的重大使命，但目前我国各大院校的大学英语创新教学依然任重而道远。 　　关键词：大学英语；教学创新；策略分析 　　中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）09-00-02 　　一、引言 　　众所周知，在崭新的二十一世纪到来之际，社会发展对人才提出了更高的要求。教育的首要任务就是大力培养学生的创新意识，特别是对于高等院校的学生而言，更需要拥有高超的创新能力去为我国的社会主义现代化建设奉献力量。大学英语作为开展创新教育工作的一个重要手段，各高等院校都应该给予其足够的重视，而且大学???语的新课程中也有要求，必须坚持以学生发展为主，多方位、多途径的去增强学生的创新能力，进而实现从课堂到课外以及从知识上升能力的立体化教学。然而，据了解，如今的大学英语创新教学形式还是比较严峻，教学理念、教学内容、教学模式以及评价体系等等都亟待创新，现笔者在本文中就大学英语教学创新的各个方面加以剖析，希望能够抛砖引玉，为大学英语创新教育的不断完善尽绵薄之力。 　　二、开展大学英语创新教育的新举措 　　（一）创新大学英语教学观念。与时俱进的教学理念不但能够引领教师更科学的制定教学内容以及教学方式，还可以为教学实践提供正确的行动准则，因此，要想彻底实现大学英语的创新教育工作，改变传统的教学理念是最基本的前提。我国教育部副部长吴启迪曾经说过，“对学生英语实用能力的培养，重点在于提升他们的英语综合应用能力，特别是听说能力；要摒弃传统的单一的考试模式，应该充分结合学生学习过程评价以及期末考试成绩，从多个层面、角度和环节中来衡量一个学生的英语学习水平。”显然，这就是大学英语教学在观念上的一个巨大转变。其实，语言本身是一种交际工具，灵活运用于实际的交流中是其最初的学习目标，所以，教师在注重学生语言基本知识掌握的基础上，更应该要加强他们交际能力的培养，从而使其更加适应整个社会发展与经济建设的需要。长期以来，我国的大学英语教学理念还是停留在传统的“灌输式”，教师与学生之间保持着“传授”与“被传授”的关系。很多教师往往只是在要求学生预习相关英语单词以及短语的基础上，对课文的知识进行一一的讲解，而学生则手忙脚乱的做笔记，主动参与课堂活动的机会非常之少，如此导致学生无形之中就对教师形成了一种依赖感，不愿意自己去多思考、多实践，严重降低了其学习的积极性和主动性。虽然，大学教育要求学生必须通过国家大学英语四级，有些学生甚至凭借自己的努力通过了六级，但他们在听、说、写方面的能力依旧非常薄弱。毫无疑问，这种理论与实践相脱离的教学是不符合当今社会的人才培养要求的。笔者认为，大学英语教育要开拓创新的新局面，首先就必须要坚持学生才是教学活动的主体，教师、教材以及教学手段等都只能是为学生这个主体服务。俗话说，“授人以鱼，只供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”，所以，作为教师，应该要对学生授之以渔，积极引导学生主动参与到各种教学活动中区，并让其占据着绝对的主导地位。其次，在大学英语的课堂教学中，教师要给学生提供更多自学学习、独立思考和相互讨论的机会，让他们自己去发现问题、思考问题以及解决问题。最后，教师要扮演好一个优秀的辅助者角色，鼓励学生多在课堂上发言提问，无论对错都给予十分的肯定，努力营造一种轻松、自由、平等、和谐的课堂氛围，从而培养其学生学习英语的自信心，提高创新能力。 　　（二）对大学英语教材内容进行创新。虽然在过去的几年里，我国不断的在对大学英语教材的内容进行修正，也取得了不错的成绩，但是，从21世纪国际经济、科技竞争挑战，为知识创新服务的高度来看,整个教材内容与课程的编排还是存在一定的缺陷。在浏览大学英语教材时，我们不难发现，课文内容更侧重于一般性的文化知识，而对于那些经济或者法律等实用性的知识涉及的比较少，造成了很多学生在这些文章阅读方面的障碍。也许有人会质疑这一观点，因为毕竟很多学生都不属于英语专业的，不需要去涉猎这些方面的知识，然而笔者认为，作为大学生，我们至少要掌握好科技、经济以及法律等外语的一般性知识与常识,才能防止出现外语的“科盲”、“经济盲”、“法盲”，不枉费大学四年的外语学习。因此，在大学英语教材的创新方面，我们一方面要跟随时代发展的潮流，拓宽教材内容的广度，加大其深度；而另一方面，也应该从大学英语教学怎样更好地为知识创新、为经济建设与科技强国服务，从培养实用型的人才方面来进行考虑。 　　（三）创新大学英语课堂教学模式。创新的课堂教学模式是保证大学英语创新教育最终