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对数学实验教学认识与探索 　　高等数学教学改革特别强调培养学生数学素质、探索精神和创新意识以及和计算机技术的结合，通过数学实验来验证猜想，提出数学问题并解决问题。随着科学技术的飞速发展，新的教学技术和教学手段及数学模型会不断出现，数学实验将会更加显示其在素质教育和创新教育中的独特作用。它将极大的提高学习者在学习过程中相互合作和共同探讨的气氛，提高学习者对数学学习的兴趣。数学实验根据数学思想发展脉络，创造问题情境，充分利用实验手段，设计系列问题、增加辅助环节，从直观、想象到发现、猜想，然后给出验证及理论证明，从而使学习者亲历数学建构过程，掌握认识事物、发现真理的方式、方法，培养学习者的创新能力，提高他们的数学素养。可见数学实验可以打破传统数学教学的沉寂，对21世纪人才的培养、素质教育的全面推进，具有积极的作用和深远的影响。如何??林业院校开设数学实验课，笔者做了一些有益的探索。 　　 　　在林业院校开设数学实验课的必要性 　　 　　林业院校学生学习数学不是为了研究数学本身，主要是应用数学。传统的数学课程注重知识的传授与逻辑推理能力的培养，而数学实验课则侧重于实际问题转化为数学问题。从推动数学教改和培养创新人才出发，数学实验强调以学生动手为主，在教师指导下用数学知识和计算机技术，选择合适的数学软件，分析、解决一些实际问题。数学实验是以数学建模与数值计算为核心内容， 将经典的高等数学、数学建模、计算机应用三者融为一体。旨在使学生深入理解数学基本概念、基本理论，熟悉常用的数学软件，既培养学生进行数值计算和数据处理的能力，也培养学生应用数学模型，解决实际问题的能力，进而激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学素质。 　　此外，数学实验有利于创新意识的培养。数学实验的设计和操作过程，能够激发学生的学习主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程，让学生体验数学的发现和创造的历程，有利于激发创新思维，发展创新意识。学生在数学实验中还可以发现问题，然后尝试解决问题，“做然后知不足”，通过做数学实验，学生发现自己的不足和差距，可以进一步激发学习数学甚至包括相关课程的兴趣和激情，促成数学教学的良性循环。 　　 　　数学实验课的内容设置与选材 　　 　　随着科学技术的飞速发展，数学的应用范围得到了空前的扩展，数学不仅在物理学、天文学中仍然起着重要的作用，而且逐步应用到化学、医学、生物学、环境科学、航天科学等领域，甚至运用到历史、考古和文学等人文和社会科学的领域。数学在各个领域的应用，主要应用是通过数学建模来实现的[1]。数学实验课与数学建模没有本质的区别，数学实验是在总结数学建模和数学建模竞赛活动的基础上，为进一步提高学生应用能力而进行的一次数学教育改革。因此，数学实验课的内容可以是工业、农业、技术、经济管理、军事等等的实际问题，也可以是数学本身的一些基础问题，介绍如何通过建模方法将实际问题转化为数学问题，讲述解决问题的方法，包括解析的方法和数值的方法，并且介绍各种常用的数学软件，通过在计算机上做实验，使学生掌握用数值模拟的方法解决实际问题的全过程。在整个过程中强调的是训练学生将实际问题和数学联系起来，以及让学生以实验的方式对高等数学、线性代数、概率论与数理统计等数学知识给予验证，同时，使学生掌握数学实验的方法，通过实际问题的解决，让学生了解数学在科学技术和日常经济生活中起到了的重要的作用。 　　实验题材的选取会直接影响到教学的效果，开设“数学实验”课的目的之一是提高学生对数学的应用意识并培养学生用所学的数学知识和计算机技术去认识问题和解决实际问题的能力。基于此目的，教师应善于在社会中选取案例。第一，教师选用的实验题材难易程度应适中。如果过于简单的话，很难培养出学生的学习兴趣；如果问题太难的话，学生会不知从何着手去做，从而有打击学生自信心和积极性的可能，并且容易出现抄袭现象。第二，注意所选题材的趣味性、知识性和开放性。教师提出的问题， 首先要让学生感兴趣， 必须源自于日常生活、工作和科技， 特别是互联网上的一些报道。所谓知识性就是教师事先要找好这些问题与知识的结合点， 通过逐步设置障碍和循循善诱，引导学生一步一步用所学知识解决所需解决的问题而达到我们的教学目的。而开放性是指问题解决后要留给学生自由想象、进一步思考的空间。如是否可用同一种方法解决其他问题，同一问题是否有其他的解决方法、问题的更深一步的探讨等， 鼓励学生自己提出问题并通过讨论加以解决[2]。第三，所选的实验材料应包含部分新知识、新方法，有些甚至是不成熟的内容。如在讲解求解优化问题时，大致介绍了神经网络和遗传算法等现代方法，从而使学生了解部分科研前沿问题，开阔了眼界，激发了部分学生的浓厚兴趣。 　　 　　数学实验教学的进行 　　 　　数学实验教学