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对文科大学数学教学若干思考 　　摘 要:本文就文科生的大学数学教学中存在的问题,谈谈如何才能将这门课上好,从学情分析谈了一些自己的解决策略:1.循循善诱,引导学生认识数学的重要作用;2.探讨适合学生学习的教学方法;3.激发学生学习的热情;4.选择科学合理的考查和考试方式。 　　关键词:大学数学教学 文科学生 数学史 　　 　　一、引言 　　我们所处的时代是经济、科技迅猛发展的信息时代,是一个知识爆炸的时代,学的东西实在太多。然而在大学里,无论你是理工科专业,还是文科学生,数学是必须要学的一门课,大学数学是中文和数字的“联姻”,共同抡起教育教学的第一刀!大学数学教育是加强文科大学生科学素质教育,力图打造学生“差别”竞争力的一次努力尝试!这是时代、科学和创新的融合!如果说外语和计算机是走进数字时代的一张门票,那么数学则是走进未来时代的护身符。数学能培养人的正确思维,不仅因为数学是按照逻辑演绎严格表达的,还因为数学按公理体系建立。另外,数学与逻辑、哲学、教育、文化等学科有着极密切的联系,渗透着数学的人文精神。 　　大学数学是一门师范类文科生的公共课。对于如何上好该门课,提高教学质量,本人在教学实践中做出了不懈的探索,并进行了大量的和经常性的反思,不断总结教学经验,更新教学观念,改革教学行为,提升教学水平。下面,本文通过对新形势下文科生现状的分析,谈谈一些自己粗浅的认识。 　　二、学情分析 　　近年来,高校连年扩招,高考入学比率逐年攀升,经各级高校层层筛选依成绩优劣“对号入座”,成绩优异者进入名牌大学、重点大学,次之进入普通高校,而我们这类学校则是最后批次录取。不少学生数学严重短腿,这些学生的数学基础及能力与本科院校学生相比存在着较大差异,他们无论在学习能力、学习方法、学习习惯方面或多或少都存在一些问题,这就造成了学生数学基础参差不齐,给数学教学带来了客观上的困难。另外,大部分学生没有认识到自己在教学中的主体地位,而是把自己摆在被动的位置上,只想从教师的讲授中获取知识,这也给教学带来相当的难度。 　　现在师范类院校学校教师在教学的过程中普遍感到学生的学习风气不好,学生的学习动力不足,究其原因有以下几点: 　　1.来自社会上对学生存在的一些偏见,以致文科学生自身的自卑感,对数学这种公共课就更不愿花费时间和精力。对学业产生懈怠情绪,学习动力不足,学习没有投入,这类学生占新入学学生的20%。 　　2.受功利思想的影响,一部分学生有非常明确的目的学习专业课,认为学好专业课就好了,没必要学习大学数学;另一部分学生热衷于各项社团活动,参与社团活动过多而学习投入少;还有一部分学生是来混一张文凭的,学习不投入。 　　三、解决策略 　　针对以上文科生的现状及教学过程中面临的种种问题,我认为教学过程中应当充分结合其特点,开展研究式、启发式教学,从而提高学生的学习兴趣,试从以下几个方面进行阐述: 　　1.循循善诱,引导学生认识数学的重要作用 　　社会与科技的进步已经充分验证了数学在各个领域里边的指导地位,充分结合理论与实践,加大数学学习的宣传力度,引导学生充分认识数学在社会进步、科技发展、文化碰撞交流、自身发展等诸方面的重要作用,这是促进文科生主动学习数学,促进大学数学教育开展的第一步。当然,在诱导的过程中,不能把这些观点强加给学生,而是在引导的前提下,让他们占主体地位,主动查阅资料,主动去体会数学的价值,让他们从内心接受数学,从而主动学习数学。 　　2.探讨适合学生学习的教学方法 　　由于学生在中学阶段时,教师的教学方法不同,学生的学习能力不同,学生的学习经历不同,有的学生适应传统的教学方法,有的学生适应新的教学方法。对学生而言教师要经常改变其教学方式和方法把各种教学方法的优点融合到自己的教学中,形成自己的教学风格。 　　对于基础模块的大学数学,其基本内容如:函数、极限与连续、一元函数微分学、一元函数积分学、向量代数与空间解析几何,教师用传统讲授学生容易接受,如极限、导数概念、不定积分的概念等。而倒数的应用、定积分则更适用讨论式教学,向量代数与空间解析几何则应用多媒体教学作为辅助手段则比较直观且有动态效果,这其中最重要的是教师要会用最通俗的语言把抽象的数学理论讲给学生,使其明白含义。 　　为了避免给学生留下如此的印象:定义是从天上掉下的,定理是上帝创造的,证明是天才的数学家想出的,应用是一个偶然的巧合!我们应多讲点微积分的来历(与第二次数学危机的关系,顺便介绍数学史上的三次危机),以及英国科学家牛顿与德国科学家莱布尼茨艰辛的探索历程,加强数学史料和教学内容的恰当结合。这样一方面会激发学生学习数学的兴趣,使数学课变得生动有趣,既可以无形中对学生进行思想素质教育,也培养了学生的思维能力,提高了数学教学质量。古希腊数学家