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对独立学院应用型本科人才培养若干问题探讨 　　独立学院是一个新生事物，应用型本科作为一种新型的高等教育类型，在我国提出的时间不长，因此有必要研究应用型本科教育与普通本科教育，应用型本科人才与高职高专的技术应用性人才的区别，对应用型本科教育的培养目标和人才规格正确定位，对应用型人才的知识、能力、素质结构特征以及应用型本科的专业设置、课程体系、师资队伍建设等进行认真的研究与探索，创立一种全新的应用型人才培养模式。 　　 　　一、应用型本科人才的培养目标定位 　　 　　我国的社会主义现代化建设既需要从事科学研究、技术发明、工程设计的人才，更需要能将科技成果物化为产品，在生产、建设一线从事制造、施工等技术应用工作的专门人才。没有一大批这样的专门人才，即使有尖端的研究成果、一流的产品设计，也很难制造出消费者满意的高质量的产品。应用型本科人才是在一线工作岗位上，直接从事解决实际问题、维持正常运行的高等技术应用型人才，他们既需要掌握某一技术学科的基本知识和基本技能，同时还需要了解许多技术应用中不可缺少的非技术知识，他们应比普通本科教育培养的工程型人才有更强的现场处理和解决问题的能力，对人力运筹、设备运行有更强的组织协调与技术管理能力，又比高职高专的技能型人才有更宽泛的理论技术基础，他们是现代技术的应用者和实施者，他们最大的特点是具有较强的技术思维能力，擅长技术的应用，能够解决生产实际中的具体技术问题。 　　 　　二、应用型本科人才的知识、能力、素质结构 　　 　　1.应用型本科人才的基本特征 　　应用型本科教育不是低层次的高等教育，它与普通本科教育层次相同，同样是高中后学制四年的专业教育。由于应用型本科教育培养的学生是适应地方经济建设，为生产、建设、管理第一线服务的，其毕业生的职业面向具有很强的基层性。如工科类的毕业生主要面向企业生产第一线承担应用系统的开发，系统或设备的安装、配置、调试、运行、管理与安全等工作；经济类的毕业生主要面向财经或企业部门从事财经管理工作等。因此，应用型本科教育要根据区域经济的发展水平和现代化程度，以本地区行业、企业的用人标准作为人才培养的主要参考标准。应用型本科人才既有“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的本科人才的一般要求，又要突出“能设计、会施工、懂管理、善经营”的应用型人才特点。毕业生必须具有某一职业岗位群所需要的技术开发与应用能力，善于将技术意图或工程图纸转化为物质实体，善于处理、交流和使用信息，指导设备、工艺和产品的改进，并能在生产现场进行技术指导和组织管理，解决生产中的实际问题。 　　2.应用型本科人才的知识、能力、素质结构 　　知识结构。应用型本科教育应以基础理论、人文知识为基础，以专业知识为主干，以技术应用为主线，形成基础性、专业化和现代化交叉融合的知识结构。基础性知识要“足够、扎实”，专业化知识要“实用、管用”，现代化知识要“先进、新颖”。因此应用型本科的学生在理论知识的学习上，一方面要加强形成技术应用能力所必需的基础知识、人文知识和专业知识的学习，另一方面还要学习一些相关领域的知识，如要学习一些经营管理、成本核算、公务礼仪、风土人情、人文地理等方面的知识。 　　能力结构。对应用型本科人才，应以一般职业能力为基础，以关键能力为核心，以开拓创新能力为依托，形成综合职业能力结构。对应用型人才能力的培养，应特别重视加强基本方法、基本技能和动手能力的培训，特别强调工程实践能力和技术业务能力以及相应的组织、管理、协调、营销能力等，应使学生掌握本行业的生产原理与操作技术、运行与管理技术、营销与服务技术、获取与综合运用信息的技术等。创新精神和创新能力的培养要求学生不再是简单的接受知识和技能的工具，而是能运用已有知识、能力去解决“未知”的问题。 　　素质结构。素质是把从外在获得的知识、技能内化于人的身心，升华形成稳定的品质与素养。高的素质不仅可以使知识和能力更好地发挥作用，还可以促进知识和能力的进一步扩展和增强。应用型本科人才，应以思想道德素质为根本，以专业技术素质为龙头，以身体心理素质为支撑，形成德智体全面发展的综合素质结构。思想道德素质是做人之本，要让学生“学会求知、学会做事、学会共处、学会生存”，培养学生“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”的良好职业道德。 　　 　　三、独立学院应用型本科教育的专业设置和课程体系 　　 　　1.独立学院应用型本科教育的专业设置 　　独立学院应用型本科教育的专业设置，要与母体高校错位发展，要根据区域经济发展情况和企业的用人需求，灵活设置专业和专业方向。横向上，要拓宽专业口径，淡化专业界限，按大类专业招生；纵向上，要延伸专业内涵，改造传统专业，扩大专业服务范围，使专业设置贴近市场、贴近企业的需求。 　　2.独立学院应用型