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对英语中“双语教学”探索 　　摘 要： “双语教学”成为推进素质教育的又一着落点，学会一门外语，能熟练运用这门外语将对学生的一生起到巨大的作用。本文主要就双语教学在课堂教学中的具体方法和影响进行了探讨。 　　关键词： 英语 双语教学 课堂教学 具体方法 影响 　　 　　双语教学其实是一个外来品，所谓双语教学，是指用两种不同语言作为教学语言的教学（一般是指用非母语进行部分或全部非语言学科的教学），其内涵因国家、地区不同而存在着很大差异。包括我国在内的不少亚洲国家正探索双语教学，一般是指用英语作为学科教学的一种体系；由于英语具有国际语言的特殊地位，我国的双语教学通常是指以汉语为第一语言，英语为第二语言组合而成的学科课堂教学。虽然国家教育部规定从小学三年级开始开设英语课，但是纵观小学的英语现状，存在着普及但是成效低的现象。实行双语教学的原因有多方面：（一）外语教学成为衡量一个城市发展的标志，它基于学科又超越学科。（二）全国中小学英语教学普遍存在着费时多、成效低的现象。（三）纵观中国外语教学成效不明显的原因很多，其中包括时间因素、语言因素等。这些问题中较突出的一点就是学习者外语的学习观念比较传统，学习方式比较单一，因此我们必须改革学习者的学习方式，那么双语教学的目标是什么呢？现在的中学生应具有一定的外语听说能力、思维能力等外语素养，和使用外语进行继续学习、生活和工作的能力以适应生存和生活发展、适应工作和终身学习的需要。小学阶段80%的科目可以采用双语教学，中学阶段50%的科目可以采用双语教学。在对教学模式的选择上，在小学起始阶段，采用浸入式双语教学，随着年级的递增，难度的加大，更多的学校采用“添加式”和“拓展式”的双语教学，以学科中学生感兴趣的话题为中心。 　　作为新生事物，双语教学在实验伊始，就面临着不少困难，缺少师资，没有现成的教材，对于学科和教学模式的选择也让人犯难。虽然国外的双语教学已积累了较为丰富的教材，但教育是一项极为特殊的工作，迥异的国情、浓厚的文化特征、复杂而微妙的社会心理，使得它面??一条极为艰难的路程。 　　上海一直是双语教学的“领头羊”，至少在最近5年，成规模的双语教学实验已在个别区县展开研究和探索，双语教学是各区县教育部门和一些中小学甚至幼儿园的热点。据资料显示，上海已有3万多个中小学生涉及双语教学的实验，19个区县都在不同层面上进行了积极的探索。上海在重点中学和有条件的中小学开始实施双语教学实验，从2003年到2008年全市中小学进一步扩大双语教学实验。本着“有难度不止步”的宗旨，在新黄浦实验学校实施双语教学，营造“浸身”氛围，办法包括校园里清晨十五分钟的英语广播；餐厅兼有英语角的功能，英语示范桌的同学起表率作用；视听室、家长接待室、天桥、住宿大楼大厅等场所成为英语活动区域；编辑英语小报，设立英语电视台、广播电视台等。我浙江省嵊州市逸夫小学组织全体教师赴上海听课、学习，从中就有“英数课”、“英音课”，即用英语作为数学课和音乐课的语言工具，学生在这样一个良好的语言环境中，综合学习，在教师的不断的重复和表情动作的辅助下领会教师的意思。目前，双语教学实验已从低年级向高年级延伸，由副课向主课铺开，由拓展型课程向基础型课程发展。 　　英语教学研究发展在我国已取得了巨大成就，但我国的外语教学现状仍令人担忧。在我国，一个大学毕业生所花的外语学习时间长达10―12年，并有不断延长的趋势，不少地区已将外语学习时间提前到小学一年级。当然单从结果看，我国的外语教学的确取得了不少成就，但它与我们所付出的代价――大量的财力、物力、人力极不相称。欧洲许多国家的外语教学时间大大少于我国，但他们的交际能力是我们所不能及的，这除了他们教授的外语与母语比较接近外，更主要的原因是他们的教育方法和教材编写。鉴于我国目前的外语教育状况，我们应该认真思考我们的教育方法，思考我们的教学效率。 　　 　　一、双语教学在课堂教学中的具体方法 　　 　　近20年来对双语教学的研究相当重视，有很大的建树和发展。因为在美国有相当一部分新移民和留学生，这些移民和留学生具有英语的语言环境，因此将英语作为第二语言来学习。了解和研究美国的双语教学法理论和实践对中国的双语教学有相当大的参考价值。对中国的英语教师有巨大的现时意义。 　　1.全身反应教学法 　　全身反应教学法（Total physical Response，缩写为TPR）注重的是语言学习中的互动模式，它援引父母教幼儿学习第一语言的例子来诠释全身反应教学法的原理。它认为，学生在一个比较放松的环境中学习效果最佳。紧张、急躁的情绪对学习英语是极为不利的。因此，教师应尽量创造条件，让学生有机会多听英语，应该从多个学生的实际情况出发，找出自己学习英语的真正原因和动机，进而来启发学生的学习自觉性