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对高校师范生职业规划探析 　　摘 要： 目前高校师范生就业存在着教师职业就业率不高和整体就业率低下的现象。本文在加强师范生的职业理想教育、转变就业观念、更新课程体系、增加实习实践机会、扩大知识体系，以及在加强专业技能培训和提高基本素质等方面作了探析，以期重构师范生的职业规划指导体系，提高师范生的就业竞争力。 　　关键词： 高校师范生 职业规划指导体系 构建 　　 　　全国教育行业对师范专业人才的需求是很大的，整体来看，无论是现在还是将来，师范毕业生从事教师职业的就业前景还是相当广阔的。但目前师范生毕业时没有从事教师职业的人数比较多，存在着师范生的教师职业就业率不高和师范生的整体就业率不高的现象。究其原因，一是师范生不喜欢从事教师职业，而愿意选择其他职业，如考公务员，或进入公司、企业，等等。二是师范生喜欢在城市的学校当教师，而不愿意到边远的、条件艰苦的县城或乡镇当教师，但自身的竞争力又不强，不能留在城市的学校，到毕业时宁愿“漂”在社会上没有工作也不愿意去乡镇中学，而乡镇中学又急缺人才。有极少数师范生因工作不好落实，最终无可奈何地去乡镇学校，但对自己的发展和前途不甚乐观，工作没有热情，积极性不高。三是毕业时学生还不清楚自己适合干什么工作、能干什么工作，对自己的职业选择一片茫然。师范生在职业理想追求上存在以上现象，势必制约未来教师队伍素质的提高和教育质量的提高，不能为我国的教师队伍特别是乡镇教师队伍输送更多更优秀的人才。学校对师范生的培养是有专门的培养计划和课程结构体系的，针对不愿意或不能从事教师职业的师范生，应该为他们构建科学合理的职业规划指导体系，帮助他们重新择业和就业，提高他们的就业竞争力。为提高师范生的教师职业就业率和整体就业率，转变师范生的就业观念，更新课程体系，加强专业技能培训，进行师范生的职业规划体系重构至关重要，这项工作的开展和实施迫在眉睫。 　　 　　1.思想认识不到位，就业择业意识有待转变，必须加强职业理想教育，转变师范生的就业观念。 　　 　　随着高等教育改革的不断深入，高等教育已经从精英教育转化为大众教育，师范学校招生每年也在不断地扩招，师范生就业不能只局限于学校，更不能只定位在大城市，毕竟大城市的学校十分有限，而应该去更广阔的空间，如县城和乡镇的学校，这些岗位同样可以充分发挥才能，学有所用，为社会发展作出更大的贡献。选派大学生到乡镇学校和志愿者服务西部计划中的支教等项目都是针对师范生的，毕业生应该到艰苦的地方去磨练自己，而不要只想着留在条件好的学校。师范生毕业时绝大多数都不愿意去乡镇当教师，在择业过程中表现出各种各样的心态，其本质是价值观和理想信念问题。这虽然与市场经济中一些负面效应的影响有关，但很大程度上与其自身缺乏牢固的职业理想有关，因此我们必须加强师范生的职业理想教育。职业理想是个人理想的重要组成部分，是人们对自己未来职业的一种向往，以及对所从事职业应达到目标的积极追求。职业理想对人们的职业活动有着重大的影响，是推动人在职业上获得成功的内在动力，也是实现人生理想的重要途径。职业理想教育可以极大地感召师范生献身教育事业。到边远落后的地方从事教育事业这种奉献精神来源于对教育事业和教师职业的热爱。大学是师范生职业理想形成的关键期，适时地对他们进行科学有效的职业理想教育，不仅非常必要，而且有着深远的意义。我们可以通过组织各个层次中小学（包括乡镇）的优秀教师开讲座、做报告等形式，使学生充分认识到自己的专业特点和价值，从而树立强烈的工作事业心和崇高的社会责任感。另外，还要做好大学生择业的心理咨询工作，教育学生要根据自己的专业的特点和实际专业技能，正确客观地认识和评价自己，从而确立科学、合理的就业期望值，达到“知己”的目的。 　　 　　2.教育课程体系相对滞后，实习实践机会少，学生的专业素质和基本技能有待提高。 　　 　　随着学校教育质量和要求的不断提高，教师岗位对大学生的师范生技能和综合素质有了更高的要求，学生只有尽可能多地学习专业知识，提高自己的专业技能，才能更好地适应社会的需求，找到自己满意的工作。现今的课程体系造成学生在校期间学到的多是一些基础知识，专业技能提高方面开设的课程少、时间短，基本是集中在实习前的一学期设置一两门课程。而且学生到中小学实习的时间也很短，一般高校只安排两个月左右，大部分学生应聘工作时在教师技能方面感觉与中小学的实际需求相脱节，很多基础好的学生尽管通过了笔试，但在说课、讲课这一关往往被淘汰，结果无法去自己理想中的学校任职。结合我院2009年对汉语言文学师范专业毕业生的跟踪调查和用人单位需求，我们在课程体系改革方面可做如下的尝试：按照“厚基础、宽口径、强能力、高素质、有特长”的原则，学生在大一、大二上学期时学习专业知识及专业主干课程，注重培养其基本素质，构建学生