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导师在研究生教育中多元特征 　　摘要:导师在研究生教育过程中占有重要地位,分析导师在这一过程中的特点,可以加强我们对导师这一职业的认识和理解,增强导师和研究生在相互关系中换位思考、彼此信任,使导师在科研和教学方面少一些外部环境的影响,真正回归到教育本原化中来。 　　关键词:导师; 职责; 研究生教育; 特征 　　中图分类号: G451 文献标识码:A文章编号:1672-9749(2010)03-0065-03 　　 　　一、导师的职责定位 　　 　　导师在研究生教育过程中不仅起到不可或缺的作用,而且对研究生未来的发展和人生的走向有着重要意义。导师是指高等学校或科研机关中指导人学习、进修、写作论文的人员。[1]而研究生是指经考试录取在高等学校或科学研究机关里通过研究工作进修的人,有规定的修业年限。[2]导师在研究生教育过程中的职责应该怎样定位,不同的历史时期有着迥异的诠释。 　　1.传统意义的定位 　　唐朝大文学家韩愈认为,“师者,传道、授业、解惑也。”教育家徐特立先生提出,教师应分为两种:一种是经师,另一种是行师,指出教师的职责不但是传授知识,还要传授学生做人的道理。教师的职责顾名思义就是教育学生,“西方教育学之父”夸美纽斯(J.A.Comenius)在《大教学论》中指出,教育就是“把一切事物交给一切人的全部艺术”。德国教育学家赫尔巴特(J.F.Herbart)在《普通教育学》中建立了以教师、教材、教室为中心的三位一体的教育学体系,教育界称之为“传统教育”。《美利坚百科全书》把教育看作是一个过程,认为“从最广泛的意义讲,教育就是个人获得知识或见解的过程,就是个人的观点或技艺得到提高的过程。”[3]卢梭曾经说过:“希望做导师的人也具有一个严谨的人和一个学者的性格。”[4]从传统的教育可以看出教育对导师的要求。首先,导师占据教育的主导地位。导师把自己丰富的学识和学术理念传承下来,并且以自己的优秀人格影响着学生。自从导师和研究生之间建立了师徒关系,“一日为师,终生为父”的教育与被教育,指导与被指导的关系就确立起来。这里要求导师不但是对学生为师的行为,还有其为父的要求,把科学精神和人文素养的内涵传承下去。其次,研究生在教育过程中处于被动地位。传统研究生教育的“师徒”关系被看得极为神圣,学生对导师的崇敬之情伴随其一生。对导师爱的宣泄不是表面上对学术上的崇拜,更多的是导师给学生的楷模作用与影响。学生对这种传承式的影响也受益匪浅,这不仅仅是“名师出高徒”单向的马太效应,更多的是学生对导师崇敬力量的支撑和激励作用。第三,导师和学生关系的和谐效应。由于传统教育的崇敬与被崇敬,关爱与被关爱的人文关怀和人性表露,师徒关系表现得极为融洽,在科学研究的道路上形成了合力,科研成果也不断创出新高,成为科技发展的基石。 　　2.现代意义的定位 　　现代意义导师的定位来源于现代教育理论,具体说来是来源于现代教育的目的。教育目的是指“把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求”[5];“培养人的总目标,关系到把受教育者培养成为什么样的社会角色和具有什么样素质的根本性质问题。”[6]导师之所以是导师,必须具备两个条件:一是知识蕴藏丰富,思想独立先进。在这里,知识蕴藏丰富不仅指专业知识丰富、深厚,而且还包括本领域外的知识,甚至包括社会知识。知识的厚度和深邃是导师指导研究生进行科研活动的基础,思想独立先进是导师对研究生言传身教、传承衣钵的延伸。二是社会责任感强,公平正义兼顾。作为教师一但被评为研究生导师,社会就给了你更大的责任,“十年植树,百年树人”,秉承了更多的科学精神和人文精神。研究生导师被称知识精英,或被称为高级知识分子,“知识分子是精神生活质量的天然保护者和糟粕的天然批评者,是理想的忠实卫士。”[7]导师这一称谓是社会对教师的神圣称谓,是社会给他们的最高荣誉。 　　 　　二、导师与研究生的关系类型 　　 　　我国现代研究生教育突飞猛进,导师和研究生规模迅速扩展,同时也带来了导师与研究生之间的多元关系。无论何种关系都是教育发展的一部分,他们的关系定位是研究生教育生态系统的不同生态位现实状况的表现。 　　1.父子型 　　导师和研究生之间的关系已经超出了一般的师生关系,是导师爱学生,学生敬老师的升华,是我国传统教育的延续。在这种关系下,导师尽心尽力,无论从学术方面,还是教育做人处事,都给与极大地影响和指导。父子型的师生关系将延续一生,甚至延续到后代,“它不仅是教育发生的背景,它本身就是有意义的教育活动,具有教育性。师生关系本身具有对个体精神的陶冶和培育性。”[8]这种关系下的师生,既有需求上的互补性,又有学术上的传承性和发展性。有建树的导师能够把自己的学术理念和学术见解得以延续和发展,培养出具有创新能力的人才,把研究生的科研能力坚