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谢 谢！ * * * * 做一个唐朝少年郎！ 想一想都让人热血沸腾。 ---潘向黎作品《做个唐朝少年郎》 说课课件 参赛选手 ?24 号 说课内容 板书设计 教材分析 学情介绍 教学目标 教法学法 教学过程 导航 说课内容 教材分析 教学目标 学情介绍 教法学法 板书设计 教学过程 教材分析 教材分析 《做个唐朝少年郎》是外研版基础模块（上册）第一个教学模块的第四课。该文是一篇生动活泼而又不失深刻的散文，运用借古说今的手法，反映了当代青年对时代、对人生的一种理想，也让作为当代青年的中职生从文本中获得更多的教益和启迪，培养正确的人生价值观。 说课内容 教材分析 目标 学情分析 教法学法 板书设计 教学过程 学情分析 学情介绍 学情介绍 学前教育专业一年级的中职生，通过初中三年多的语文学习，到了高中阶段已经具备了一定现代文阅读经验，因为散文语言优美、情感丰富，大部分学生喜欢散文作品，而且他们思维活跃，很容易走进文本，但由于她们基础知识和基本能力相对欠缺，尚处于浅层次阅读，所以深入揣摩，品味语言，领会本文蕴含的丰富情感和深刻哲理能力有待提高。 知识目标 能力目标 情感目标 说课内容 教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 板书设计 教学过程 教学目标 知识 目标 情感 目标 能力 目标 教学目标 1、通过不同方式的“读”，理解文本。 2、品味文章生动形象的语言，体会引用诗词名句的作用。 学生能够围绕文本筛选、整理材料，提高学生分析能力和理解能力。 体会作者的理想追求，培养中职生的职业理想和职业情感，思考作为当代青年的中职生的人生价值观。 教学 重点 教学 难点 教学重难点 通过不同方式的“读”，理解文本，品味文章生动形象的语言，体会引用诗词名句的作用。 学生能够围绕文本筛选、整理材料，理解文本所表达的作者情感诉求。 说课内容 教材分析 教学目标 学情介绍 教法学法 板书设计 教学过程 教法 学法 教法学法 教法学法 教法 学法 1、任务驱动法 2、点拨法 3、诵读法 1、自主探究法 。 2、小组合作学习法 。 说课内容 教材分析 教学目标 学情介绍 教法学法 板书设计 教学过程 教学过程 有激情地读有目的地问 检查预习 设境导入 探究思考 小结、作业 多角度地品 知识积累 课 堂 教 学 教学过程 有激情地读有目的地问 检查预习 设境导入 知识积累 小结作业 多角度地品 探究思考 设境导入 （设计时间5分钟） 提出一个学生感兴趣的话题：穿越。并出示各朝代典型性图片，问学生：如果大家有机会穿越的话，那么你最想穿越到哪个朝代？ 今天我们学习的这位主人公她想去做一位“唐朝少年郎”，那么她为何有这种想法呢？让我们一起走进文本。 设计意图：通过创设情境，激发学生兴趣，营造课堂氛围。让学生与本文产生情感的共鸣，用问题唤起学生的探究意识。 有激情地读有目的地问 检查预习 设境导入 知识积累 小结、作业 多角度地品 探究思考 给加点字注音，并解释下列词语： （设计时间5分钟） 飞扬跋扈 一诺千金 蹒跚 画舫 酩酊 设计意图：中职生字词基础较差，通过字词检测，加强学生基础知识能力。 有激情地读有目的地问 检查预习 设境导入 知识积累 小结、作业 多角度地品 探究思考 有激情地读有目的地问 （设计时间25分钟） 1、自由朗读（播放配乐） 要求学生自由的朗读，整体感悟文本内容。 2、选派代表朗读课文 （老师给予朗诵的指导） 3、默读文章并思考问题 （学生以小组为单位，讨论、思考并完成思考题） 设计意图：学生体会语言美的最好的方式莫过于自由的朗读，沉浸其中，初步感知。 通过自由朗读、选派代表朗读，默读充分体会作者表达的情感，掌握朗诵的技巧。 有激情地读有目的地问 （设计时间25分钟） 问题一：作者想要做个“唐朝少年郎”，那么唐朝到底是一个什么样的时代，让她那么向往呢？文中用了几个形容词概括了唐朝的时代特征，请同学们找出来并划下。 问题二:在了解唐朝时代风貌基础上，我们再一同看看唐朝少年郎都有哪些形象特征呢？ 问题三：为何作者要做唐朝少年郎呢？ 设计意图：让学生通过合作学习小组讨论，从文本中获取感性的认识，引导学生筛选文本、整理材