人教版高中语文必修5第3单元第8课咬文嚼字教案1.doc

《咬文嚼字》教案 教学目标: 1.深入体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。 　　2.培养学生正确理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。 教学重点：分析评价课文的观点。 教学难点：写作技巧（将简单的内容表现得摇曳多姿）。 教学过程: 一、新课导入 相传，苏东坡，一次与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗，互相题试。小妹说出：“轻风细柳”和“淡月梅花”后，要哥哥从中各加一字，说出诗眼。苏东坡当即道：前者加“摇”,后句加“映”,即成为“轻风摇细柳，淡月映梅花。”应当说，这两个字是嵌得相当不错的，是颇合原句的意境的。不料苏小妹却评之为“下品”,她说：“这是常人用的俗字，平直，无味。”换句话说，即缺乏诗句应有的含蓄和诗味。苏东坡认真地思索后，得意地说：“有了，‘轻风舞细柳，淡月隐梅花。’”小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上品。”一旁的黄山谷忍不住了，问道：“依小妹的高见呢？”苏小妹便念了起来：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”苏东坡、黄山谷吟诵着，玩味着，不禁托掌称妙。 　　“轻风”徐徐，若有若无，“扶”字恰到好处地描绘出“轻风”徐来柳枝的柔美之态，与“轻”、“细”相宜，和谐自然。“失”字，勾画了月色和梅花相互交融的风韵：恬静的月亮已经辉映大地，梅花自然就没有白天那么显眼，在月光照映下，也黯然失色了。这样，就勾画了月色和梅花相互交融的情景，增强了这一首诗的感染力。 　　足见，在古代诗词中，一个字的变动，整首诗的意境也会发生天翻地覆的变化。我们应该学习苏小妹，在创作中有一字不肯放松的严谨精神，咬文嚼字，让自己的文章更上一层楼，精益求精。 二、作者简介 朱光潜，现代美学家，文艺理论家。笔名孟石、孟实，安徽桐城人。1916年考入武昌高等师范学校中文系，次年进入香港大学，主攻教育学；1922年毕业后，在上海中国公学和浙江上虞春晖中学任教；1925年入英国爱丁堡大学学习；1929年毕业，转入伦敦大学，以论文《悲剧心理学》获文学博士学位；1933年回国。回国前的主要代表作《文艺心理学》《诗论》，开华人美学研究的先锋。 解放后，他一直是北大教授。其所著《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作，迄今无人敢代他的地位，无作品敢代替此书。他早年就读爱丁堡大学时写的《给青年的十二封信》是民国时期出版业的一大景观。文化大革命中，他蹲在牛棚里翻译了百万言的黑格尔的《美学》。 朱光潜脚踏着中西文化，穿越20世纪，与苦难中奋斗的中国一同走过从前。他的一生是一部浅近而深奥的大书。主要代表作有：《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》。我们对他的理解，只限于现在阅读的《咬文嚼字》，相信通过今天的阅读，同学们一定会受益匪浅。 三、整体感知课文 　　1.“咬文嚼字”本是贬义词，文中当怎样理解？ 　　明确：“咬文嚼字”本是贬义词，但在本文中却是指“无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严”。 　　2.课文是怎样阐述“咬文嚼字”的？（可以划分成几个部分？彼此之间的关系是怎样的？） 　　明确：全文共八个自然段，可分为三个部分。具体如下： 　　第一部分（1-5）通过三个例子，说明文字与思想情感间的关系，强调“咬文嚼字”,实际上就是思想和情感的调整。（咬文嚼字 是什么） 　　第二部分（6-7）从正反两方面举例，强调“咬文嚼字”务必要做到“惟陈言之务去”。（咬文嚼字 怎么做） 　　第三部分（8）点明写作本文的目的，文学创作，“只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合”,才能达到艺术的完美。（咬文嚼字 意义目的） 　　三个部分间的关系：第一部分阐述“咬文嚼字”是什么，第二部分阐述“咬文嚼字”的原则，第三部分道出写作时“咬文嚼字”的目的。尽管本文属于文艺随笔，但文章的三个部分之间却依然有着严密的逻辑顺序。 四、合作探究 　　1.看1-7段的内容。这些都是具体咬文嚼字的的实例。总共有几个实例？ 　　明确：（1）、演员替郭沫若改台词 　　（2）、王若虚改《史记》“李广射虎” 　　（3）、“推敲”的推敲 　　（4）、《惠山烹小龙团》中两句的剖析 　　（5）、“套板反应” 　　2.提问：前3个修改的例子中，有没有越改越好，有没有越改越不好的，有没有怎么改怎么好的。 　　明确：有。1是修改后增色不少的，表达效果增强了；2是改坏了的。3是怎么改怎么有理的。 　　3.探究：为什么有的修改会增色，有的修改会失色，而有的修改又怎么改怎么有理呢？那么，评判增色、失色和修改得有理的标准是什么呢？大家能不能从作者的分析中归纳出来呢？（分组讨论，找关键句，言之成理即可） 　　总结：好坏的标准--修改字词，不仅是修改字词，在文字上推敲，骨子时在是在思想情感上“推敲”。这句话非常关键。这也是本文最重要的一句话，它告诉我们，在语言文字“推敲