研究性、导学式学习与传统教学方法对比.docVIP

研究性、导学式学习与传统教学方法对比 　　［摘要］ 随着社会发展的需要，传统的教学方法已经不能够很好的适应职业发展的需求，在对外的交流中，研究性学习，探究性及导学式学习的引进，极大地丰富了我们的教学学习方式。本文就传统教学方法和新的方法进行了比对，以便能够在对比鉴别中，提供给我们的教学方法更多，更丰富的给养。? 　　［关键词］ 教学方法 研究性 导学式 探究性 　　 　　随着社会变革的深化，及其对人才结构要求的变更，学校教育也随之发生了巨大的变化，传统的教学方法也遭遇到了极大的挑战。 　　什么是研究性学习？时代的发展与社会的变迁已使人们充分感到，必须按照时代特征和变化特点，在教学中补充新的学习方式，即创设一种情景，让学生进行主动探索、发现和体验，从中学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进应对急剧变化的环境的能力和发展创造力。这种学习方式就被人称作“研究性学习”。 　　研究性学习，探究性学习及导学式学习的极大引进，对我们传统教学的冲击是可想而知的。那是否传统的教学方法将要被无情的取代，或是将与新生力量共存，答案仍是个未知数。接下来，我将从四个方面来谈谈我的个人观点。 　　 　　一、主体的不同 　　传统的教学方法主要是以教师的教为主，以学校里的课堂为载体来直接传授学生知识。教师在教学过程中占了主导的地位。而学生的学习，吸收却成为次要。 　　而在新型的研究性、导学式学习中，重点强调的是学生自主自觉甚至是自发的去学习，学生是学习的主体。研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者。其调动学生的学习积极性，使学生充分发挥自己对陌生事物的好奇心，从而诱导学生利用自己已有的知识，去探询挖掘新知识，体验见证新知识。这一过程其实就是学生学习提高的过程。在传统的英语教学方法中，??老师在讲台上表演独角戏，几乎是自导自演且自己欣赏的大戏。而对大多数学生而言，就如同外行看大戏，只顾上了热闹，却没听出来门道。英语老师上课时常常不是太辛苦就是太无奈。讲台上的老师是想方设法在讲，台下的学生们却是硬着头皮在听，而一节课下来，有一半人都昏昏欲睡，这不是老师讲得不好，不透，不生动，也并非学生听不懂老师在讲什么，问题在于没有参与就没有感知力，对没有感觉的课堂，效果可想而知。 　　 　　二、目的的不同 　　传统的教学法目的重在知识的传授，准确说用理论知识来全副武装学生。学本以致用。但传统教学由于某些因素的制约，讲理论知识与生活实践分割开来。结果是渊博的知识武装了学生的大脑，而全副武装的学生除了笔杆子，几乎哪种杆也拿不动。 　　研究性、导学式教学目的是激发学生对学习的积极性，提高学生动手实践能力。为学生构建一种开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识、并将知识应用于实践的机会；就是要改变学生的学习方式，这也是面对知识经济和信息时代的挑战，所应做出的必然抉择。基于学生自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、发现并解决问题。 　　 　　三、方式的不同 　　传统的教学方法主要采取课堂讲授及简单的家庭作业来完成。且在课堂上采取的教学手段也比较单一，主要是靠教师的讲解，很多东西只能够通过教师的描述，学生的想象来完成。这样一来理论知识和生活实践之间就自然生成一种沟壑，且难以逾越。而新型的研究性、导学式学习则采用教师引导辅助学习，将学习的主动权交给学生，让学生在探讨钻研发现总结归纳的过程中不断提高对知识的认知力，尽快形成学习的自觉性。在这个过程中，课堂的概念就更加广泛。在50分钟的课堂上，教师进行整体的指导，引向，或在课堂上模拟示范。在之外更广阔的课堂就延伸到了真真切切的生活中，可以结合生活实际，利用一切工具手段把知识应用到实际问题当中。这就是新兴学习方法所采取的理论联系实际的教学手段。 　　 　　四、效果的不同 　　由于本身教学目的不同，采取的教学方法不同，导致最终的教学效果也就不尽相同。传统教学法模式较注重知识内容的灌输与深化，其学业有成得人大都是满腹经纶。一旦进入具体岗位却是杯水车薪。英语作为一门语言学科，其最重要的应用价值就是交流，而且是口头交流。在传统的教学法教出来学生的英语认知能力是一加一的好，但口语地表达能力却不尽人意，常常是话到嘴边说不出。有表达的欲望，却没有表达的能力。学生英语的应用能力较差。很多学生大学毕业用英语的自我介绍都表达不清楚。倒不是不会说，只是不注重应用能力的培养，听的懂别人的话，自己却金口难开。而研究性、导学式学习是社会需求出发，结合