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论英语课堂“以人为本”理念树立突破 　　摘要:随着素质教育的逐步展开,“以人为本”的教学理念已深入人心并为广大教师所熟知和重视。教育家赞科夫认为,教学法一旦触及到学生的情绪和意识领域,触及到学生的精神需要,这种教学法就会变得高度有效。《英语课程标准》中也首次把情感态度列为英语课程的重要内容之一。英语教学从过去过于注重知识学习、技能传授向情感态度转变,充分体现了“以人为本”的教学理念。要让我们的英语课堂实现“以人为本”,必须在教学观念的转变上做到几点突破:一、重新定位师生角色;二、活化凸显文本情感;三、打破统一教学要求。? 　　关键词:英语课堂;以人为本;转变观念? 　　中图分类号:G4? 　　文献标识码:A? 　　文章编号:1672-3198(2010)13-0271-01? 　　 　　1 “以人为本”理念提出的理论依据? 　　“以人为本”的理念,在哲学上由来己久。中国历史上的人本思想,主要是强调人贵于物,“天地万物,唯人为贵”。如《论语》记载,马棚失火,孔子问伤人了吗?不问马。说明在孔子看来,人比马重要。在我国古代儒家思想中还有“人性本善”的看法。如《三字经》中所写:“人之初,性本善,性相近,习相远。”? 　　西方早期的人本思想,主要是相对于神本思想,主张用人性反对神性,用人权反对神权,强调把人的价值放到首位。18世纪卢梭的“回归自然”的主张,在理念上都属人本论。“以人为本”的提法源自费尔巴哈的人本主义哲学,他第一次鲜明地提出了“人本主义”的哲学口号。此后费尔巴哈的人本主义成为19纪以来直至今且仍流行于西方的人本主义哲学社会思潮的开端。西方20世纪50年代的心理学界又兴起了以马斯洛和罗杰思为代表的人本主义心理学派。在现代社会,无论是西方还是中国,作为一种发展观,人本思想都主要是相对于物本思想而提出来的。? 　　2 树立“以人为本”的教育理念? 　　构建和谐社会,必须“以人为本”;构建和谐的课堂环境,也应“以学生为本”。《英语课程标准》明确把学生的情感态度、学习策略、文化意识等内容列为英语教学目的,强调英语教学的人文性,突出体现了“以人为本”的教育理念。因此,在平时的英语课堂教学中,我们应顺应时代??求,与时俱进,开拓创新,转变旧的教学观念,接受新的教学理念,变“教师为中心”为“学生为中心”,在英语教学中发挥组织者、设计者和指导者的作用。“以人为本”的学生主体教育理念还应体现英语学科与其他学科的相互渗透和联系,促进学生知识容量的增加,实现素质教育的目的。? 　　3 具体观念转变上的几点突破? 　　3.1 重新定位师生角色? 　　学校教育活动的主要参与者是教师和学生。著名教育家叶圣陶认为,师生之间应该确立朋友一样的和谐关系。他说:“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的,我们都应该称他们为小朋友。我要做学生的朋友,我要学生做我的朋友。”马斯洛健康心理学告诉我们:任何一个健康人心里都有一些需要,当满足了基本需要,一个更高的需要才得以出现。当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的需要,学生才会因此而发展自尊、自重,才会轻松地、愉快地投入学习。在平时的英语课堂教学中,要树立“以人为本”的教学理念,我们的一切教学活动都要以学生发展为起点,以学生发展为归宿。积极建立一种和谐的情感型师生关系,要打破“师道尊严”的角色定位,从教学的“神坛”中走下来,融入到学生的学习群体中去,由过去单纯的知识传授者向学习环境的营造者、???习过程的参与者、问题讨论的合作者、学习前进方向的指引者等角色转变。从而真正实现新课程理念所倡导的把课堂还给学生,让学生成为课堂主人的学习要求。? 　　3.2 活化凸显文本情感 　　3.2.1 挖掘教材情感? 　　很多教师在教材的使用过程中,出现了死抱教材的“僵化”思想。要知道课本不是教学内容的全部,教材是变化的,发展的和开放的。课堂教学既是学生的认知过程,更是学生生命活动过程。因此,在平时的英语教学中,教者应应从学生实际出发,充分尊重和开发学生的主体性,挖掘教材情感,巧妙地组织教学内容,从而调动学生学习积极性和创造性。例:教学“E1ectricity”一课时,教者在充分钻研文本的基础上,联系实际设计了如下富有“情感性”的问题:? 　　(1)Can you tell me the function of the electricity?? 　　(2)What is the electricity 1ike?? 　　(3)What disasters do you know about the electricity?? 　　实践证明,这些问题充分激活了学生关于电的思维,引起学生对电和日常生活关系的思考。通过想象电造成的可怕后果及悲惨景象,从而激发学生关爱生命的人道主义情感和学习新知识的动