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中学体育课程改革几点再认识 　　新课程改革以来，我们看到，体育教师的教学观念和教学方式发生了明显的改变，教师在教学过程中力图摒弃陈旧的教学模式，努力为学生的发展创设新的环境、条件和契机，使体育教学逐步走上素质教育的轨道。总的看，体育教学改革的效果是明显的。然而，新课程的深入实施，是一项长期、系统工程，对教师的观念和能力是一个巨大的挑战。迄今，体育与健康课程教学中的一些认识问题，仍值得我们关注。以下结合我的教学实践，谈谈对几个问题的粗浅认识。 　　 　　一、正确理解体育课程的性质 　　 　　正确理解与把握一门课程，首先需理清其基本性质，而要理清它的基本性质，必须看其性质的本质要求，即基本点。同时，需避免认识上的失之偏颇，或以偏概全。 　　体育课程是按照课程目标、领域目标和水平目标，向学生传授体育知识、技术和技能，有效地发展身体、增强体质、促进健康，同时对学生进行思想、道德、意志、品质教育的课程。新修订的《课程标准》明确规定：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。”认真分析这些要求，再对比各个不同时期国家制订的教学大纲，我们不难看出，无论新的标准，或以往的大纲，在课程目标上虽各有所侧重，但体育课必须以增进健康为目的、必须进行身体练习、必须学习必要的知识与技能的基本点始终未变。即，无论怎样改革，有些本质性的东西是万变不离其宗的。倘若离开了这些基本的、本质性的东西，就很难理解与掌握体育与健康课程的特性，也就容易陷入无所适从的状态。通过几个版本的体育教材来看，要促进学生身体基本活动能力和身体素质等的全面发展，坚持落实上述基本点的要求，是至关重要的。 　　正确分析和了解课程性质的基本点，有助于我们循序渐进地掌握课程改革的要求，科学、有序地达成课程改革的目标。在认真了解课程性质的基本点的基础上，要改进自己的教学实践，落实新的课程改革目标，应进一步关注并努力把握好以下几个方面的要求：体育课程教学必须贯彻???健康第一”的思想，为增进学生的身心健康服务；体育课程教学不是以知识传授为主要手段，而是以身体练习为主要手段；体育与健康的知识、技能和方法，既是课程学习的主要内容，也是实现课程各项具体目标的主要载体；必须坚持以体育为主要内容，同时强调多种内容、多种功能和多种价值的整合。 　　与此同时，还需要与教学中遇到的一些现实矛盾的解决结合起来。教学中，教师普遍认同新教材内容的综合性、现代性、开放性和灵活性。但新课程空间自由度大与教师创造性实施能力小的矛盾，新课程注重方法的多样性与教学中个别学生掌握不扎实之间存在的矛盾，新课程有效地促进学生全面发展与学生评价方式滞后之间存在的矛盾等，经常性地困扰着教师的具体教学实践，诚然，亦影响到教师对新课程性质的深入认识，进而影响教学改革的深化。 解决这些矛盾，成为新课程改革的重要环节。应从理论学习、问题研究和实践探索上逐步解决。 　　 　　二、正确理解体育的本质过程 　　 　　体育是一个有目的、有计划、有组织的学习活动过程。体育课教学主要以室外课为主，它是以身体和思维紧密结合在一起的一项教育活动。在活动中，除让学生学会必要的体育知识、技术、技能外，还要提高其身体锻炼能力和适应社会需求的各种体育娱乐活动能力。为此，在实施体育课程的过程中，应注重把握以下几个方面： 　　要认识到体育课的开放性。体育课的开放性，不光体现在教学形式方法上，还要体现在贯穿始终的教学理念要适应时代要求和学生发展要求上；不仅强调强身的重要，还要注意益智，在锻炼身体、增强体质、促进健康的同时，培养学生的主动精神、创新精神和实践精神；不仅优化、改进、扩展和注重选用校内的体育活动场地，还要探索与社会的结合，寻找和利用社区资源，建立可资利用的综合性、立体性课堂；不仅要求学生学会，达到课堂教学目标的要求，还要使学生会学，提高终身体育的能力和适应未来社会的能力。 　　因此，在教学组织中，不要集中过多，统得过死，要多鼓励，少批评，允许学生创造性地理解练习动作。在练习过程中，教师应尽可能多地参与，并充分发扬民主，帮助、引导学生学习锻炼方法，提高体育能力。 　　要认识到体育课的趣味性。在很大程度上，体育课如果缺少了趣味性，就失去了体育课的很多应有的“附加性”意义，如放松身心、愉悦心情、陶冶情操等。从这一要求出发，对教材的安排要科学、合理 、灵活，内容的形式要多样、全面，教学设计要新颖、有趣味，体现个性化，场地、环境的选择要有利于提高学生的积极性、能动性。要始终贯彻快乐体育的精神，把“无趣”教材变为“有趣”教材，让枯燥、单调的教学变得新颖、活泼、轻松，让学生的身、心、德、智在愉悦的活动中得到发展。 　　要注意通过不同的教法和练习手段，尽力激发学生