丰富情感体验 有效心灵沟通.docVIP

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丰富情感体验 有效心灵沟通

丰富情感体验 有效心灵沟通   有一个精辟的比喻:将15克盐放在面前,无论如何你都难以下咽;但当15克盐放入一碗鲜美的汤中,你就在享用佳肴时,将15克盐全部吸收了。情感之于知识,犹如汤之于盐。盐需要溶入汤中,才能被吸收;知识需要溶入体验之中,才能显现出活力和美感。语文课堂是师生情感交流,心灵沟通的主要阵地。该如何引领学生去触摸文字的脉搏,去倾听作者的心声,从而在师生、文本之间架设起一座沟通的桥梁呢?这就需要教师有效地创设情感体验的氛围,自然地激发学生心灵的共鸣,凸显语文教学的情融融、意切切。   一、感悟情感――入境始觉亲   优秀的文学作品是通过描绘境界、塑造形象来陶冶、感染读者的,积极的情感是促使经验、认知转化为信念的催化剂。任何艺术都可以说是情感的艺术,语文教学也是擅长情感熏陶的艺术。每一篇课文、每一堂课、每一个教学环节,都应选定明确的目标,创造特殊的氛围,引领学生亲近、深入文本,从而提高学生的阅读能力,丰富学生的精神生活。   《金蝉脱壳》是一篇融知识性和趣味性为一体的课文。作者通过细致的观察,用活泼的笔触向我们描绘了金蝉脱壳的奇景,读后仿佛身临其境。课文在描写这一过程时,细致、生动,不遗漏一丝一毫。你瞧:蝉儿的肚子在不停地颤动着,每颤动一次,身上的颜色就由浅而深地变化一次,渐渐地变成了深绿色,变成了棕黑色。肚子的颤动和颜色的变化本来就不易察觉,而作者不仅看到了还注意到了二者的联系,真是不放过任何蛛丝马迹。课文的字里行间都透着这样的细腻,学生在不知不觉中进入了趣味无穷的境界,不由得连连感叹。老师不失时机地出示一组清晰的图片,学生与作者立刻产生了共鸣:“这是多么奇特动人的情景啊!我高兴得几乎叫起来!”再让学生谈谈此时的感受,他们就妙语连珠了:有的说真是大开眼界了;有的说不看不知道,一看真奇妙;有的说太激动了,原来蝉就是这样脱壳的……这时趁热打铁,让他们凭借观察和想象再次“亲历”金蝉脱壳的全过程:蝉各个部位出壳的顺序渐渐明朗,“露、钻、抖动、伸、仰、扑、抽”几个动词也浮了出来。蝉??壳的艰辛及其表现出的勇气和智慧同时浮上了学生的心头:蝉为了开始它新的歌唱生涯,需要冲破自我,冲破一切困扰生命的藩篱;其出壳过程中的每一伸,每一抽都相当艰难,不有着破茧成蝶一样的生命的律动吗?此时此刻,学生的感悟不也是“奇特动人”的吗?   此情此景,学生融入了文本,而文本也融入他们的生命。正因为有了这份亲近,二者充满了生生不息的活力。“教贵情浓”,缘情而入文,披文以入情,是打开学生心灵的金钥匙。语文课堂只有为学生提供更多的滋养,他们才会产生强烈的情绪活动,激活蕴藏的无限潜能,形成内在的精神力量。当学生被浓浓的情感渗透、包围时,也就真正地实现了趣中学、学中悟、悟中得。   二、传达情感――形散神不散   散文的“形散”是其外观,“形散”的目的是多角度、多侧面、多手段地去表现一个中心,去抒发一种感情,去表明一种思考。语文课堂亦如此。要充分给予学生“心灵的自由”,使更多的学生既重视自己的语言表达,又善于倾听老师的点拨及同伴的发言。在多维互动中,实现思想的碰撞、灵感的绽放;在兴味十足中,领略课文的魅力、人物的形象。   《郑和远航》一课虽没有太大的难度,但篇幅较长,又有复述要求。怎样才能避免繁琐的提问,该找哪一点来推及全篇,进而深入品析呢?细究之下,笔者抓住了最后一个自然段中叙述郑和远航伟大意义的句子,以“郑和远航真是一次( )的远航”为线索层层展开教学。学生围绕问题自读,自悟,自我升华。有的首先抓住了文中详尽的数字来交流,他们体会到远航船队的规模之大,七次远航历时的久远和范围的广泛。因势利导,指点学生重点体会第二自然段中对宝船的介绍,通过朗读感知宝船的雄伟壮观和大明王朝雄厚的实力。在学生理解不够深刻的时候,将相关内容与学生的生活联系起来,如将宝船的规模与教学楼进行比较。学生的印象就深了,惊叹之情溢于言表。接着又有学生抓住了航行途中遇到的凶险来体会我国古代人民顽强的探索精神,通过品析“呼啸”、“扑”、“撕裂”等关键词句,加深了对“化险为夷”一词的领悟。最后通过诵读相关的成语,复述第一次远航的经过,学生便油然而生民族自豪感和对郑和的深深敬仰。课文教完了,但学生探究的兴致依然很高:郑和为何要远航?郑和远航的出发地在哪儿,为什么要选择这样一个地方?郑和其余六次远航顺利吗?这时就借助图片、音乐、录像等再现历史,订阅《郑和下西洋》一书,建立专题网站,为学生提供直观的帮助。当学生尝试着自己去分析、去解决问题的时候,疑难也就迎刃而解了。   问题来源于学生自己,激起了他们求知的欲望;自主探究得来的知识根深蒂固,和被动接受的结果截然不同。古人云:“水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相击而发灵光。”在这过程中,很重要的一点就是要关注学生的学习情绪,

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