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以科学发展观指导研究生创造力培养 　　[摘要]研究生创造力的培养是落实科学发展观的必然要求。文章在分析研究生创造力培养影响因素的基础上，以科学发展观为指导探索研究生创造力的培养途径：高校要树立以人为本的研究生创造力培养理念，树立研究生全面发展的培养价值取向，构建全面系统、科学客观的研究生管理模式。 　　[关键词]科学发展观；研究生；创造力 　　[中图分类号]G648　[文献标识码]A　[文章编号]1672－2728(2012)01－0135－04 　　胡锦涛同志在党的十七大报告中强调：要全面树立和落实科学发展观，建设创新型国家。创新是一个民族进步的灵魂，而创新的一个首要前提就是具备创造力。开发知识分子，特别是研究生的创造力是推动社会进步、实现创新型国家的关键环节和当务之急。科学发展观是我党站在历史和时代的高度提出的一种新型发展观，是我国推进各项事业创新和发展的根本指导思想。因此，以科学发展观的思维和理念指导研究生创造力的培养具有重要现实意义。 　　一、研究生创造力培养是落实科学发展观的必然要求 　　党的十六届三中全会明确提出了科学发展观，指出要“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。它强调“以人为本”作为发展的最高价值取向，就是要尊重人、理解人、关心人，把不断满足人的全面需求、促进人的全面发展作为发展的根本出发点和落脚点。“以人为本”的思想突出了人在社会发展中的主导作用和能动作用，最终的归宿在于人的全面发展，而创造力正是人全面发展的一个重要内涵。我们坚持以促进人的全面发展为终极目标的科学发展观，就是要寻找和创造一切条件让人的创造潜能尽情发挥出来。高校是培养创新人才的第一加工厂，更要做好以人为本的各项工作，用科学发展观构建教学改革的目标，把创新人才工程推向全面、协调、可持续发展的健康轨道。研究生作为高层次人才，是理论创新、制度创新、科技创新和文化创新的中间力量，将要为我国实施科教兴国、可持续发展战略和人才强国战略作出重要贡献。所以说，注重研究生创造力的培养不仅是社会发展的需求，也是落实科??发展观的必然要求。 　　二、研究生创造力培养影响因素 　　由创造力自然可以联想到“诺贝尔奖”。现在，越来越多的国人开始关注“诺贝尔奖”，并引发“为何至今中国本土尚元诺贝尔奖得主”、“中国何时有望赢取诺贝尔奖”等讨论，这个沉重的话题表明了我们的期待和向往，更值得我们去深刻反思。作为全球学术界的最高奖项――诺贝尔奖重在授予具有重大原创性成果的学者，而诺贝尔奖获得者多集中于具有研究生学历，多年从事科学研究工作的具有高创造性能力的人才群体中。我国至今无缘诺贝尔奖的事实从某个角度来看也凸显了我国研究生教育创造力培养上的整体欠缺与不足，那么是什么制约了我国研究生创造力的培养呢?笔者认为有几个影响因素：(1)创新意识欠缺。现在不少研究生在学业上安于现状、不思进取，没有明确的学习目标，专注于各种考证和兼职，不重视追求论文的学术质量，但求毕业论文顺利通过，缺乏学习动力和科研探索的精神，从而制约了研究生创新能力的培养。(2)知识结构缺乏合理性。研究生的知识结构不尽合理，知识面相对狭窄，学科之间缺乏整合，不善于迁移相关学科的知识，思维方式单一，难以跟踪学科的前沿、形成敏锐的洞察力。(3)外界干扰。通常研究生在年龄上已经成人，他们在为较为繁重的学业努力拼搏的同时还要为经济问题、婚恋问题和家庭问题牵肠挂肚。同时作为社会期望值较高的群体，他们也承担着巨大的心理负担。来自于个人和社会的双重压力使他们对未来的事业和前途不可避免地产生担忧，存在着学业与生活、理想与现实的多重矛盾，这就使他们长期处于一种应激状态，一定程度上抑制了创造力的发挥。(4)教育培养模式僵化。许多高校在研究生课程设置上变成本科生的简单继续和延伸，教学内容陈旧，前沿性和学理性不强。教学方法和手段落后，“满堂灌“的现象仍然非常严重，许多教师过多地强调和重视理论知识和基本技能，忽视学生的创造性思维品质和动手能力的培养。(5)导师队伍建设不完善。导师对研究生创造力的培养发挥着关键的作用，而现在大多数老师由于科研任务繁重或社会活动频繁，或在校外读博深造，或所带的研究生过多等因素，很难有精力对每一个学生进行悉心指导，同时，目前许多高校的研究生只跟随一位导师，与其他导师交流很少，很难跳出导师从事的学科领域，不利于知识的融合与创新。(6)研究生管理相对松散。学生管理一般分为思想道德管理、学习管理、生活管理和学生组织管理。相对于本科生，研究生在这些方面的管理还比较松散。如何在这些方面的现行制度上改革和创新，才能更好地适应培养研究生创造力的客观需要，是我们所要研究的一个重要课题。 　　三、在科学发展观的指导下探索研究生创造力的培养途径 　　针对我国高等院校在研究生创