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信息技术与小学数学平面图形整合初探 　　【摘 要】 国家提出在中小学普及信息技术教育，加快信息技术与课程整合。然而对于教师和教育研究者而言，信息技术与课程整合还是一个较新的概念和领域，容易与熟悉的计算机辅助教学混淆。本文对信息技术与小学数学平面图形整合的时效性进行了研究，在信息技术与课程整合同计算机辅助教学的比较中，明确信息技术与课程整合的内涵。 　　【关键词】 信息技术；小学数学平面图形；实效性 　　我国高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 　　一、 信息技术与小学数学平面图形整合有利于课堂教学效率的提高 　　 课堂是学生学习的主阵地，是学校教育的主阵地，是开展教育活动、实现教育目标的时空集合体。课堂教学一直是我国学校教育活动的基本构成部分，是实施学校教育的基本途径。教学改革、课程改革要力争取得突破性进展的关键就是要“注重课堂”。通过高效的课堂教学对培养学生学会学习、对减轻学生学习负担过重、对确立学生在教学过程中的主体地位发挥了重要的作用，使我们的