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关于幼儿园区域活动设置与管理几点思考 　　摘要：《幼儿园工作规程》提出了幼儿园教育工作的原则之一是“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”。在幼儿园的活动室和可利用的地方，为幼儿创设灵活多样的活动区，供幼儿自由选择游戏活动，让幼儿真正成为环境的主人，这是对《规程》精神的贯彻与落实。 　　关键词：幼儿园 区域活动 设置 管理 　　近几年来，不少幼儿园打破了传统的空间布置格局，突出了区域活动的地位，在创设中取得了一定的成绩，但仍存在一些问题，使幼儿园的区域活动难以发挥其应有的教育功能，本文就此问题谈谈几点看法，与幼教同行共同探讨。 　　一、存在问题 　　在区域活动的创设中存在的问题主要有以下几点： 　　1.区域活动的设置流于形式，在内容选择、材料的投放中教育目标不相符，随意性较大，目的性不强。所设置的活动区“数量”可观，“质量”却不行，未能很好地教育目标服务。 　　2.区域活动的设置忽视了幼儿发展的个体差性，对年龄班差异认识较模糊，缺乏层次性，难以满足不同水平幼儿的需要。 　　3.区域活动的内容与形式缺乏灵活性，利用价值不高，只把活动区当成一种纯碎的“摆设”。 　　4.为幼儿提供活动材料不足；供幼儿自己操作、训练多种能力的材料不足，成品多，半成品和废旧材料的利用少，材料的提供注重外表的美观，忽视了安全卫生标准。 　　二、原因分析 　　导致上述问题存在的原因，一是在思想上，未能真正地理解幼儿园区域活动的性质，对区域活动的教育作用认识模糊，忽视了区域活动设置的原则，缺乏创新能力与挖掘利用、充分发挥区域活动教育价值的能力。二是在管理上，缺乏一套检查督促“区域活动实际利用率”的管理措施，疏于管理或管理不力。三是设置与管理分开，重设置，轻管理，重“创设”，轻“利用”。领导未能及时对教师进行有效地业务指导，教师未能在区域中给予幼儿具体的帮助和指导，这些都是导致区域活动创设难以发挥其应有的教育作用的不可忽视的原因。 　　三、思考与建议 　　（一）提高思想认识，创造良好条件 　　在区域活动的设置中，教师要认真学习领会《规程》精神，学习有关区域活动的理论文章，提高思想认识，明确为什么要设置活动区域，了解区域活动的特点、设置原则及注意事项，教师在区域活动中的作用及指导方法等，然后，检查、分析在区域活动设置中存在问题，并制定出具体的改进措施及有效的管理方法。同时，教师还必须定期参加业务培训，通过继续教育，不断提高自身素质，提高创新能力，增进科研水平，只有这样，才能更好地发挥潜能，对区域活动实施科学管理，创设良好的教育环境。 　　（二）合理设置区域活动，促进幼儿身心和谐发展 　　1.围绕活动目标，发挥教育作用 　　教师要力求使区域活动的内容、材料紧紧围绕活动目标，并根据活动目标决定区域活动的种类。这既要求教师对各类区域活动的功能有清楚地认识，也要求教师准确了解本班幼儿的兴趣、水平的需要，紧扣目标设置活动区的内容，然后根据目标提供操作材料，通过材料调控幼儿的操作行为，以达到教育目的。 　　2.注意灵活多变，激发幼儿兴趣 　　活动室空间有限，而教育内容是千变万化的，教育形式也是多样的。儿童是发展着的、能动的主体，兴趣是幼儿学习的动力，所以，区域活动的内容与形式必须经常变更，这样才能激发幼儿参与活动的兴趣。教师在创设这些区域时，不能流于形式，不能只注重流动区的种类全、数量多，要注重灵活多变，定期更换、调整、补充活动区材料，使活动区保持动态，以便引起幼儿进一步探索的欲望。 　　3.体现个体差异，满足不同层次的需要 　　由于幼儿个性发展，认知水平有差异性，活动区材料的投放应针对幼儿的年龄特点，体现不同层次，以此来满足不同幼儿的需要，材料内容及形式也要由易到难，由简到繁。如小班幼儿多以自我为中心，以形象思维为主，参与活动及时间短，所以提供给他们的活动材料要新颖、形象、具体，富有游戏性和趣味性，并且要易于操作；中、大班幼儿的思考已逐渐从具体转向抽象，理解力、观察力、思考能力以及自我控制能力不断提高，由此，提供给他们的材料应具有启发性和探索性。 　　4.保证安全卫生，提高区域活动材料的利用率 　　幼儿园区域活动的材料、种类繁多，不仅有商品性的，而且有半成品和废旧物品的利用。因此，必须考虑是否有利于幼儿健康，是否符合卫生标准，是否易于操作，安全可靠，有使用价值。在废旧物品的利用中，可选用能晒能洗的东西，如毛线、尼龙袜、碎布、泡沫板等，尽量减少废旧铁制品、玻璃制品的使用。 　　区域活动的材料设置还要易于操作，便于幼儿拿放，必须消除把材料束之高阁，“闭门谢客”的现象。可制作适合幼儿身高的小矮柜，提供丰富多彩的有结构、无结构、成品、半成品材料，同时要注意区域活动的场地、光线的强弱、动静交替等的合理安排