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关于幼儿园教学活动中反映时问题 　　【摘 要】现代社会生活、工作节奏越来越快，对人反应速度的要求也越来越高。在幼儿园教学活动中，反应时的问题也逐渐引起广大研究者的关注。如教师呈现一种刺激以后，预期幼儿会做出什么样的反应？幼儿反应时的类型是什么样的？教师应留多长时间让幼儿做出反应？影响幼儿反应时的因素有哪些？怎样才能让幼儿有效地做出反应。 　　【关键词】反应时 刺激 有效反应 前期经验 预令 　　【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）22－0077－02 　　 　　一 什么是反映时 　　反映时亦称“动作反应时”“反映潜伏期”，是指从刺激呈现到机体做出反应所经历的时间。外界的刺激作用于有机体，机体不是同时就做出反应的。反应时间包含以下几个时相：第一时相，感受器将刺激的物理或化学能量转化为神经冲动的时间；第二时相，神经冲动的???受器传至中枢皮层时间；第三时相，中枢皮层对信息进行加工的时间；第四时相，神经冲动由中枢皮层传至效应器官的时间；第五时相，效应器官做出回答反应的时间。这五个时相的总和即是反应时间。 　　二 反应时在幼儿园教学活动中的应用 　　现代社会生活，工作节奏越来越快，对人反应速度的要求也越来越高。不仅在体育运动领域反应时是教练员、运动员及体育科研工作者共同关注的问题，在其他各个领域，反应时也日益成为大家关注的对象。在幼儿园教学活动中，反应时的问题也逐渐引起广大研究者的关注，如教师呈现一种刺激以后，预期幼儿会做出什么样的反应？幼儿反应时的类型是什么样的？教师应留多长时间让幼儿做出反应？影响幼儿反应时的因素有哪些？怎样才能让幼儿有效地做出反应。 　　三 反应时的类型 　　根据刺激与反应的复杂程度，我们可以把幼儿反应时分为简单反应时、辨别反应时和选择反应时三种。 　　1．简单反应时 　　简单反应时是指呈现的刺激只有一种，要求幼儿做出的反应也只有一种，即幼儿在活动中知道所呈现的是什么样的刺激，也知道自己应做出什么样的反应。如教师请幼儿举起戴手腕花的那只手（许多幼儿分不清左和右，所以借助一些标记更容易让幼儿辨别）。幼儿从教师要求的提出到自己举起戴手腕花的那只手，这段时间即为幼儿的简单反应时。 　　2．辨别反应时 　　辨别反应时是指呈现的刺激有两种或两种以上，但只有一种刺激与反应相联系，幼儿要从两个或多个刺激中辨认出要求反应的刺激。如教师给每个幼儿都戴手腕花，有的是红色的，有的是黄色的，有的是绿色的，教师请戴绿色手腕花的小朋友小跑步到圆心，这时，幼儿就得先辨别自己戴的手腕花是什么颜色的，如果是绿色的，就小跑步到圆心，如果不是就不做出反应。 　　3．选择反应时 　　选择反应时，又称复杂反应时，它是指呈现的刺激有两种或两种以上，要求幼儿对每一种刺激做出的反应也各不相同时所测得的反应时间。选择反应时与简单反应时类似，所不同的是幼儿预先不知道呈现的是哪种刺激，也不知道自己应该做出哪种反应。如教师请戴绿色手腕花的小朋友小跑步到圆心，请戴红色手腕花的小朋友原地拍手，请戴黄色手腕花的小朋友蹲下这一指令，幼儿就必须先辨别自己戴的是什么颜色的手腕花，并选择自己是要小跑步到圆心，还是原地拍手，还是蹲下。幼儿的选择反应时就包含了幼儿辨别刺激和选择反应两个心理过程所用的时间。目前，在许多研究中，选择反应时已取代了辨别反应时。 　　四 影响幼儿做出有效反应的因素 　　对于所呈现的刺激，幼儿所做出的反应有时是有效的，有时是无效的。所谓有效的反应时是指幼儿做出自己认为满意的反应所需要的时间。影响幼儿有效反应时的因素有： 　　1．主体性因素 　　第一，幼儿的前期准备。在刺激呈现之前，幼儿的前期经验准备和幼儿的心理准备都会不同程度地影响幼儿的有效反应时。 　　前期经验准备。心理学家奥苏贝尔有这样一句话：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素，那就是学习者已经知道了什么。”幼儿原有的知识经验越丰富，其反应时越短，对刺激做出的反应越快。如教师请幼儿用自己的身体摆一个茶壶的造型，有的幼儿对茶壶的前期经验非常丰富，教师一说到用身体摆茶壶的造型，他头脑中马上就会呈现出各种不同的茶壶的造型，很快就能用自己的身体比照出记忆中的茶壶的造型。但有的幼儿对茶壶本身接触得并不多，原有的经验比较贫乏，他就要先去努力想茶壶是什么样，怎样才能用身体摆出相应的造型来，他所花费反应时肯定会更长。 　　心理准备。幼儿当前的思维关注点、情绪状态对幼儿做出有效反应的时间的长短有重要影响。当幼儿心里还在想着“今天妈妈什么时候来接我，我们去哪里玩”或者他的注意力还集中在某只小鸟身上的时候，其反应速度自然会比较慢，反应的时间会更长一些。当幼儿处于积极的准备状