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关注后进生成长,尊重后进生人格 　　摘要：在基础教育中，学生自然而然分为“优等生”和“后进生”。“优等生”往往经教师稍加指点便立有起色。相对而言，“后进生”不仅学习成绩较差，且生活习惯、个人性格都些许特别之处，授课教师一再反复强调，他们却屡犯同样的错误，某种程度上让授课教师喜欢并关注是有一定难度的。因此，作为教师，关注后进生的成长、尊重后进生的人格成为一个很重要的议题。 　　关键词：后进生 基础教育 关注 尊重 　　 　　一个学校，一个班级里“优等生”各方面都不错，教师自然关心得也较多。但“后进生”不仅学习成绩差，甚至于教师早就指出并反复强调，但他仍旧同样的错误不断地犯。这样的“后进生”，想让教师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。苏霍姆林斯基也认为，“在我们创造性的教育工作中，‘后进生’的工作是最难啃的‘硬骨头’之一，这样说没有哪一位教师是不肯赞同的。”转化“后进生”是教育的一大难点。但这并不是说，“后进生”就“无药可救”了。“后进生”也有成才的欲望，也有做人的自尊，关键还是看教师的是否发挥自己的才智，转化后进生。 　　一、以诚待人，以诚取信 　　首先要摆正自己与学生的位置，要认识到教师是“传道授业解惑者”，同时教师又是以学生为服务对象的，即教师是为学生服务的，教师的任务不仅是教知识、讲道理，更是为促使学生成才，成人而创造条件。要让学生相信你，愿意你为他服务，你就