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具有环境专业特色工程制图课程改革初探冰 　　环境保护行业是21世纪最具发展潜力的行业。高校需要培养以能力为本位的环保人才，尤其是能在生产领域解决实际问题的高素质环保应用型人才。环境类专业的培养目标之一是使学生拥有实际生产的工程设计能力和相关工艺设备的研发能力，而工程制图在环境领域的运用具有不可替代的作用。我国自上世纪80年代开始推广应用工程制图的运用以来，迄今为止已在很多行业普及应用，包括环境专业相关领域。熟练掌握工程制图的应用件是社会的迫切需求，在项目中投标、工艺方案设计、施工和工程验收中都有要求。因此对环境工程专业学生，掌握工程制图技术已经成为不可或缺的专业技能和必备素质。 　　环境工程制图课程教学存在的问题 　　1课程设置落后 　　虽然目前环境专业的课程改革已经逐渐向面向社会的应用性人才培养模式转变，各高校在探索环境专业应用型人才方面花费了大量的时间和精力，但具体的课程设置仍然沿用传统的教学课程设置，甚至直接挪用其他领域的专业课程设置，比如环境工程制图课程，往往只是沿用传统的工程制图的课程设置和教学模式，只是简单的学习二维点线投影、几何造型等平面图形的绘制方法，脱离了环境类专业实际的工程设计要求，这往往使得学生即使学会了制图的基本操作，但在实际运用过程中却仍然捉襟见肘，无法理论联系实际。 　　2教学方式单一 　　工程制图课程的任务之一是要培养学生的空间想象力，因此需要学生在看图时有从二维到三维的跳跃性思维过程，学习和掌握该思维过程是本课程教学的重点和难点。但长期以来，该课程一直沿用教师黑板板书或者ppt演示的教学方式。传统的板书方式，能够让学生很好的理解教师的作图方法和思维过程，但是由于本课程的自身特点，表达形式单一，教学信息量少，效率较低，该教学效率完全不能适应该课程的要求。同时，传统的板书教学只是以知识传递为主，教师只注意学生接受知识的多少，对学生学习能力、学习方法、思维方法的形成并不关注。PPT演示在教学中的使用，能够克服板书教学的不足，使得课堂教学的进度大大加快，但其同样也存在???多问题，如上课信息量大，往往忽略了学生的主动思考时间，弱化了二维图形；如师生交流互动不足，动手机会减少，学生就很难在课堂上发现自身存在的问题，导致学生会在学习的途中多走弯路；如教师一味的追求ppT教学的快捷与灵活，再加上课件制作的千篇一律，就严重束缚了教师创造性和个性的发展，不能体现各教师的教学特色，削弱了课堂教学中教师的主导作用，更不利于青年教师在教学过程中的成长。 　　3理论联系实际不足 　　工程制图是一门实践性要求很强的课程，不仅要观察思考，关键还在于动手。但现在的课堂教学，基本停留在教老师上课讲的阶段，导致学生被动的接受知识，不能很好的理解和掌握。有些同学即使上课掌握了作图方法，如课后没有大量的联系巩固，时间久了也就遗忘了，同样达不到学习的目的。同时由于工程制图的课时少，上课的进度快，学生对相关知识点习题的训练就跟不上，而教师也不可能在有限的课堂教学时间内，安排过多的习题课，从而导致了目前教学学生习题量不够的局面，这也大大影响了教师的课堂教学效果。 　　此外，学生学习思想上的被动，教师教学经验的不足，教学考核方式的单一，课后习题的实际性不够，教学课程设置的缺陷，教学教材使用的不合理等问题都是制约环境工程制图教学效果的原因。因此设法解决以上面临的问题，积极将环境类专业的具体内容与传统的工程制图教学内容相结合，探索具有环境类专业特色的工程制图课程教学模式是环境类专业课程改革的重要方向之一。 　　对环境工程制图课程改革的建议 　　1课程教材的建设 　　教材建设是教学改革和创建新型教学体系的关键之一。作为环境类专业学生必修的工程制图课程，传统工程制图的基础知识和环境专业的专业知识的融合掌握是十分必要。因此环境工程制图教材应积极在内容上打破以往制图教程大篇幅教授机械类制图特点的传统，突出非机械类制图的特点，如教材在编排上可以加强对投影理念、制图基础、构型表达等传统经典内容的讲解；还可以增加设置计算机三维几何造型为核心的现代先进知识，并侧重讲授制图的基本原理及本专业常见的工程图，在此基础上将传统工程制图的理论基础与环境专业课程如水污染控制工程，给排水工程，大气污染控制工程，环境工程设计等相关知识的有机结合。例如在教材的内容上，除了保留传统工程制图的基础练习以外，还以适当加入如管道设计，给排水设计，通暖设计等环境类工艺相关例题的讲解，同时在课后练习中加入大量的该类作业，使同学们不仅能够将所学的知识很好的融会贯通，更有助于应对未来工作上所面临的实际工程问题。总之环境工程制图教材的建设目的是始终坚持体现环境类实际工作的需求以及应用经验。 　　2课堂教学模式的建设 　　第一，学生主观能动性的培养。教师在教学过程中不仅