凸显地方特色资源,构筑生活化政治课教学.docVIP

凸显地方特色资源,构筑生活化政治课教学 　　思想政治教学由课堂教学、考试、时事教育和课后社会调查及实践活动等组成。社会生活是思想政治教学内容的重要来源，考试是检验教学效果的重要手段之一，在考试命题时应选择、运用贴近生活的素材。地方特色资源反映特定区域的政治、经济、文化等社会发展与历史变迁，并为学生所熟知。在新课程背景下，将丰富多彩的地方特色资源与思想政治课教学和考试命题有机整合，是我们着力进行研究的一项新课题。我们结合课堂教学和考试命题的实践，认为应着重从以下几个方面进行。 　　一、地方特色资源应具有鲜明的区域性和地方性 　　我国幅员辽阔，国家课程和教材难以全面呈现各地的具体实际。地方特色资源既具有浓郁区域色彩，又真实反映地方社会生活实际。对地方特色资源有针对性地提炼，可以引导学生关注身边的社会问题，增强社会责任感，培养思考、解决身边社会问题的能力。 　　福建东南面拥有漫长的海岸线和丰富的海洋资源。该地缘优势成为福建高中思想政治课堂独具特色的教学和考试资源。 　　例题：海洋文化是福建文化最大的特色。在漫长几千年的文明发展中，曾孕育出昙石山文化、海丝文化、妈祖文化、船政文化等，形成开放包容的海洋文化体系。进入21世纪，海洋文化事业蓬勃发展，日趋繁荣。据此回答下列问题： 　　（1）上述材料体现了《文化生活》的什么道理？ 　　（2）你认为怎样才能进一步推动福建文化繁荣与发展？ 　　这是一道以福建地方特色文化资源为背景而设置的题目，有利于引导学生关注身边的文化生活，考查学生对学科理论的理解和运用，提高学生对问题的思考和分析能力，有利于学生了解家乡，热爱家乡，增强投身家乡建设的责任感和使命感。 　　二、地方特色资源应体现较强的现实性和时代性 　　生活之于教育，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；思想政治教育需融入生活中，才具有鲜活的生命力。政治课教学与考试命题必须反映现实生活，体现出强烈的时代精神。我们在高三毕业班文科综合模拟考试中，就曾以“家电以旧换新”为背景设计了以下四个问题： 　　例题：2009年6月，国家出台了鼓励家电“以旧换新”的政策。试点省、市凡在规定时间内交售并购买新家电的购买人，可以享受10%财政补贴。家在福建南平市的小周和家人围绕一台五年前的旧电脑是否要更换进行了讨论： 　　爷爷：现在生活好了，但不能丢掉勤俭节约的美德，这台电脑还能用，我看就不换了。 　　爸爸：“以旧换新”换下来这么多的旧家电会不会造成资源浪费和新的污染？ 　　小周：我们家的电脑内存小速度慢，耗能大效率低。“以旧换新”既能提高学习工作效率，又有益于国家经济发展，何乐而不为呢？据此回答下列问题： 　　（1）运用文化对人影响的知识，分析爷爷为什么反对将家里的电脑“以旧换新”？ 　　（2）小周认为家电“以旧换新”对国家经济发展有益，你认为益在哪里？ 　　（3）小周认为爸爸不必担心。请你运用政府的有关知识说说不必担心的理由。 　　（4）小周一家经过讨论决定将电脑“以旧换新”。你认为他们应该怎样从实际出发，实事求是地挑选电脑？ 　　这道试题以国家政策为背景，体现了当前社会热点，对生活中的事件进行典型化处理。回答问题不要求学生死记硬背理论知识，而是要求运用所学知识分析和解决实际问题。这既能彰显时代性和现实性，又能积极引导学生关注与参与社会生活，使学科理论知识得到活学活用。 　　三、地方特色资源的选用上要注重探究性和实践性 　　新课程标准要求侧重于关注学生在解决问题中搜集资料、判断、推理并得出结论的全过程，注重培养学生的综合探究能力和实践能力。地方特色资源贴近学生生活背景便于学生较快进入“情境”，可提供典型案例及系列材料或场景，锻炼学生收集资料、筛选信息、选择方法、评析观点、设计方案、提出建议等能力。因此在地方特色资源的选用上必须注重探究性和实践性。 　　例如，我们在课堂教学中编制了这样一种题型：根据“公民的政治参与”这一知识背景，要求学生至少参与一次基层群众自治组织（居委会或村委会）的活动。在活动结束后，让学生以小论文、调查报告、楹联诗词、“三句半”、“打油诗”、歌曲、小品、舞蹈等多种方式呈现活动参与情况、对基层群众自治组织的认识、发现了哪些问题及提出哪些合理化建议等。这样的课堂教学和考查方式贴近学生的实际，使其有话可说，有思可想，把学生从被动的知识接受者变成主动的探究者和实践者。 　　四、以地方特色资源命题，彰显能力，注重对学生能力的培养 　　课堂教学和考试既要注重对学科基础理论知识的考查，又要注重对学生能力的培养，包括学习新知识、综合探究、实践和创新等方面能力。这就要求以地方特色资源命题时，要多角度、多层次充分挖掘地方资源信息。 　　例题：材料一：“福建土楼”地处经济发展相对落后的闽西南山区，它造型独特，