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创设物理情境 激发学生学习兴趣 　　摘 要：联系生活创设问题情境，可激发学生兴趣，激发学生探究欲望。 　　关键词：创设；情境；激发；物理；知识；兴趣 　　兴趣是学生学习的动力，又是学习的强化剂，在多年的教学过程中，我发现学生刚开始学习物理时，普遍存在着浓厚的兴趣，但随着学习过程的延伸，有相当一部分学生的兴趣开始减退，并觉得物理课程枯燥无味，以致一批学生掉队。虽然导致这种现象的出现可能有多种原因，但假设教师能够多形式、多途径地创设问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地去学习。那么在新课程理念下，如何创设物理情境，激发学生的学习兴趣？作为引玉之砖，我想谈谈在初中物理课程教学中的以下几点尝试。 　　一、有效联系日常生活，创设问题情境，激发学生兴趣 　　生活处处是物理，物理就在我们身边。教学过程中要很好地贯彻“从生活走向物理，再从物理走向生活”，根据学生已有的生活经验创设问题情境。这样可以很好地引起学生的共鸣，引发学生思考，激发学生的学习兴趣。比如，进入八年级《声现象》这一章时，就可以利用声音与日常生活中的联系创设问题情境。例如：（1）我们在说话和不说话的时候喉咙部位有什么不同？（2）在敲鼓时鼓面上放一些沙子，沙子会怎么样？（3）平时我们说话时，一张口马上就听见声音了，那么声音的传播需要时间吗？（4）当我们对着高墙和悬崖喊话时，能马上听到回声吗？（5）下雨时，为什么总是先看到闪电，后听到雷声呢？（6）《千手观音》这个舞蹈节目大家一定都知道，那么那些聋哑演员靠什么来感知音乐？（7）失聪的人一定感觉不到声音吗？在讲不同的内容时选择不同的问题创设问题情境，让学生猜想情况，提出各种假说，这样就能不断地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，同时还可以引导学生留心生活，了解物理在生活中的重要作用。 　　二、巧妙地联系新旧知识，创设问题情境，激发学生兴趣 　　在教学过程中，利用学生原有知识来创设问题情境，不仅可以激发学生对新知识产生浓厚的兴趣，同时，还可以巩固学生已有的知识。如在《光的折射》教学中，提??以下问题：（1）光的直线传播现象发生的条件是什么呢？（2）什么叫光的反射现象？（3）光在反射时遵循什么规律？（4）光的直线传播和光的反射现象发生时介质有什么共同特征？（5）一束光从空气中斜射入水中会发生什么现象？（6）“海市蜃楼”是怎样发生的？为什么会产生这种奇观？通过上述问题的回答和猜想，学生的求知欲得到了充分的调动。 　　三、合理利用实验，创设问题情境，激发学生兴趣 　　物理是一门以实验为基础的学科，各种物理实验可以直观形象地为学生提供丰富的感性材料。实验教学具有趣味性、挑战性、创造性和探索性。这样就能够有效地引导学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，可以通过演示实验、学生实验和课外小实验创设物理情境，以此来丰富学生的感性材料。并且在教师的引导下去研究问题、思考问题、探究问题，从而揭示物理现象的本质，探究物理现象的内在规律。比如，在教学《大气压强》时，为了加强学生的感性认识，我把全班的同学都带到操场，找10个同学做马德堡半球实验，没能拉开。后来全班同学一起拉也没能拉开。同学们很惊讶，情绪高涨，学生在愉快的情境中获得了感性认识，充分体验到了大气压的存在。这样有趣的实验能激发学生的兴趣，使学生学习的积极性更高了。 　　四、善于利用电教设备，创设问题情境，激发学生兴趣 　　现代化的多媒体教学手段的应用，对创设物理问题情境更是锦上添花，它具有形象、直观、动态、逼真、表现力丰富的优势。特别是它能把一些我们在现实生活中不易再现的现象模拟出来，从而让学生获得感性材料，多媒体教学过程中可以用声音、图片、动画、电影等多种与教学有关的材料进入课堂，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。例如在“探究凸透镜成像规律”时，我们就可以利用Flash动画来模拟凸透镜成像实验，用Flash动画作为课堂的问题情境，可以引发学生的学习兴趣，同时Flash动画表现出来的现象更加清晰、准确，并且能把实验、光路图、分析现象等内容融为一体，师生共同进入Flash动画的情景里探索物理现象和规律，这样大大提高了学习的效果。 　　五、利用最新的科技信息，创设问题情境，激发学生兴趣 　　目前，我国的科技和经济发展速度飞快，许多高新技术如通信技术、现代交通技术、纳米技术等都与物理学息息相关。学生们对这些现代化信息也非常感兴趣。因此，教师可以利用最新的科技信息创设问题情境。如在学习“磁现象的应用”时，我向学生介绍有关磁悬浮列车的信息。学生听完后会对“磁现象的应用”很感兴趣。我又布置一些小论文讨论磁现象在我们生活中是如何应用的，从而提高学生学习的积极性。 　　问题情境实际上是提供了一种环境支持和思维空间，让学生自主地学习，自主地探究，因此教师