初中化学有效课堂语言探索.docVIP

初中化学有效课堂语言探索 　　伴随着21世纪前行的脚步，以新课程为载体的新一轮课程改革正逐步走向校园，走进广大化学教师的教育理念与教育行为之中。课堂教学一改过去“老师讲学生听”的局面，教师语言刻板、过于说教，已经不再适合新课程的教学创新的要求了??［1］?。据调查分析可知，中学化学教师利用通俗易懂，活泼生动，直观形象，深入浅出，幽默风趣，绘声绘色、含蓄的语言表达，使学生对化学学习激起了浓厚的兴趣。时下，一些化学教师在课堂上仍存在一些无效的教学语言现象。如口头禅较多、重复学生的发言、无意义的提问、迂回式的无指令性语言、指向不明的指令性语言等等，很大程度上影响了课堂效果。? 　　那么，如何才能改变这些现状呢？笔者现从中学化学语言的特点入手，谈谈自己的一些心得体会。? 　　一、中学化学语言的特点? 　　教师在进行课堂教学设计时，要树立“以学生为本”的全新的教育教学理念，将课堂的主动权交还给学生。因此，教师要依赖语言，以达到支配调节学生认识活动的目的，这就要注意学科语言的特点。? 　　（一）科学性? 　　化学语言的科学性体现在其准确性、精炼性、逻辑性之中，化学术语是国际化学界统一规定用来表示物质组成、结构和变化规律的化学符号和科学缩写，具有简便、确切、表达化学知识和化学思维的特点。? 　　（二）趣味性? 　　化学教学语言要直观、生动、通俗、形象、深入浅出，给人以美的享受，能诱发学生的联想和想象，激发其兴趣。? 　　（三）启发性? 　　富有启发性的教学语言能引导学生积极思考，有助于其开展联想，触类旁通。教师要在教学中运用引导语、设问语等开启学生的思维，使其具有相应的发展性思维去思考问题、探求问题的能力。? 　　二、提高中学化学教师语言感染力的途径? 　　化学虽是一门自然科学，若教师能对教学语言进行精心的设计安排，不仅可使教师更愉快地“教”，还可放飞学生的思维，让学生发展成热爱学习、勇于探索的人才，从而达到“双赢”的效果。那么，怎样才能提高课堂语言的感染力呢？现笔者把课堂教学的一些体会和大家交流。? 　　（一）端正认识，正视问题? 　　对化学教师来说，用化学语言组织教学并不难，但要使课堂语言更有感染力，就要有一定的基础及技巧。关键要在思想上重视它，时刻都要有意识地关注自己的课堂语言，正确认识自身缺陷。笔者是这样做的： 　　一是请别的教师来听自己的课，让他帮记录所有无效、不规范的课堂语言，这样可以较清楚地认识自我；还要常去听有经验的教师讲课，通过对比、借鉴，找出自己的不足，日积月累，逐渐达到熟练的境地。 　　二是在微机室上课，拍摄整个过程，通过观看录像发现自己以前没意识到的许多细节问题。当然，也可以在上课时进行录音，从而客观地认识自己的课堂语言。? 　　找到问题后要敢于正视问题，对问题现象做客观分析，通过分类和归因，知道自己的症结所在，以便“对症下药”。? 　　（二）将课堂语言生活化与口语化? 　　教学中的化学语言主要是口头语和书面语两种。口头语要词意清晰，符合逻辑性，语调要贴近学生，富有感染力，必要时辅以手势或表情。鉴于化学科课堂语言的特殊性，在把握准确、精炼的同时，还要充分吸取口语中那些生动、流畅、幽默的成分，使之与学生的交流更为自然，避免单纯靠教师“生动的灌输”来完成教学任务??［2］?。? 　　对课堂语言生活化和口语化的要求看似简单，其实是个较高的要求。真正生活化的语言是非常生动形象，极具表现力和感染力的。偶尔恰如其分地引用某些歇后语、民间流行语，可使化学课堂氛围更活跃，更具有独特的语言表现力，教师也就更具有人格魅力。? 　　（三）加强学习，敢于实践? 　　大凡鲜活的、具有美感的文字总惹人喜爱，引人入胜；反之，那些陈旧的、缺乏文采的语言却显得枯燥、刻板，甚至面目可憎，让人拒之于千里之外。那么，怎样使课堂语言更加生动亮丽呢？? 　　1.巧用修辞? 　　和写文章一样，修辞手法的巧妙运用，能增强课堂语言的表现力和感染力，是保证语言富有文采的一个重要手段。如在学习金属活动顺序表时，可利用谐音，把“钾钙钠镁铝锌铁锡铅（氢）……”读成“嫁给那美女，亲爹惜千金……”；再如讲到浓硫酸的稀释方法时，强调一定要把浓硫酸倒入水中，操作时一定要“杯壁下流”――使浓硫酸沿烧杯内壁，缓慢地往下流入水中，并用玻璃棒不断搅拌。这下子，学生们乐了，知识记住了，把听课当作一种美的享受，在轻松愉快的气氛中学到了知识。? 　　2.炼字炼句? 　　只有不断地锤炼语言，课堂语言才能渐趋完美。为此化学教师的教学语言应力求做到：精当、精炼、精巧。? 　　（1）精当――准确严谨? 　　①用标准普通话进行教学，讲究语法。? 　　②准确阐明每一个概念的内涵和外延，确切表达化学事物的现象和本质。? 　　③正确运用化学术语，语言