初中德育工作现状成因及对策.docVIP

初中德育工作现状成因及对策 　　1　问题的提出 　　《纲要》要求：“进一步加强改进德育工作，在实践中创造改革开放条件下学校德育工作的新经验，把德育工作提高一个新水平。”初中的德育教育能否取得预期实效，是我们广大教育工作者所关注的共同话题。 　　随着社会的飞速发展与人的观念的变化，农村初中的德育教育也随之出现许多新困难：近期，我们在学校师生中进行了评价性调查：什么工作最让教师头疼?92％的教师认为德育工作。学校里什么工作最不满意?46％学生选择了德育。调查结果，让我们深思。纵观一些社会现象，分析原因，我们承认，当前遇到的最大问题也是最难的问题，是青少年的“教育”问题。即使从事教育工作多年的老教师面对今天青少年学生的教育也是倍感棘手，似乎不会教了，教育者只能用“只有苦劳没有功劳”来评价。 　　2　当前学生中存在的不良倾向 　　2.1　无视法纪，任性散漫。现在家庭条件越来越好，子女越来越少，孩子越来越散漫，家长提出要求，孩子讨价还价，孩子提出要求，家长同意。曾有一位家长对老师讲：“我的孩子任性习惯了，希望老师依从他一些”。这样培养出来的孩子，纪律不遵守，礼仪不效仿，传统美德不继承，真是“无规无矩”。 　　2.2　缺乏理想，贪图享受。相当一部分学生没有明确学习目标，怕苦怕累，不完成作业，敷衍了事，老师耐心教育听不进去，还嫌?嗦。 　　2.3　没有良好的文明习惯。“好的习惯终生受益，坏习惯终生受害”。可不良的行为习惯经常可见，有人口没遮拦，随口乱吐，卫生习惯很差；饭菜不可口就倒，饮食习惯很差。 　　2.4　缺乏诚信，编假撒慌。有的同学犯了错误却没有勇气承认，反而编造谎言。想方设法欺骗他人，无法了解真实情况而使得教育成为无的放矢。 　　3　学生中不良行为形成原因 　　3.1　家庭教育存在四个方面突出的问题。 　　3.1.1　教育目标不始终如一，家庭教育缺乏连续性。望子成龙是每位家长愿望，给孩子定的目标当然是考高分，对多数学生而言，这个目标高不可攀，因而没有什么意义。孩子几次考试成绩不理想，家长丧失信心，让孩子“混毕业算了”，这???“混”字表明家长对孩子不作要求，这对孩子的成长极其不利。 　　3.1.2　家长素质低，教育孩子时力不从心。有的家长只会溺爱，总认为自己过去受苦，不能再让孩子吃苦、受挫折，要什么都满足。 　　3.1.3　家庭没有营造有利孩子学习的氛围。不少学生说，晚上孤独，周末寂寞，因为家长外出。在家时干什么呢?曰：搓麻。这样的家庭环境对孩子成长肯定有不利影响。 　　3.1.4　教育方式粗暴，方法偏激。不少家长认为自己是个负责任的家长，自己对孩子要求很“严”，殊不知这种粗暴的方式极易让孩子产生逆反心理。部分家长爱用“激将法”，说孩子“没有一点用”。他剩下的一点自信也会消失殆尽，老师对他再多的教育，也付诸流水。 　　3.2　社区教育成为青少年教育的真空。 　　3.2.1　相关法规缺失，帮辅工作无法可依。我们有义务教育法、未成年人保护法等，这些法律法规主要保护青少年不受侵害的权利，对青少年中的不良行为如何处理并无明确的细则，反而，有时他们的过错由教育者来承担。如学生厌学、以致辍学，上级追查学校的责任。 　　3.2.2　社区环境的恶化，对青少年不良行为起催化作用。国家有明文规定“未成年人一律不得进网吧”，而不少网吧的大???顾客是未成年人。他们不仅经常光顾网吧，滞留的时间特别长，一次玩几天几夜不在少数。如果再不加大力度，对青少年加以科学引导，任由其发展，后果不堪设想。 　　3.3　学校的德育工作未能跟上形势。 　　3.3.1　对社会变化认识不足，对学生变化了解不充分。“计划没有变化快”。社会变化也冲击着孩子心灵，产生新的想法、但学校的德育工作未能跟上形势发展，对学生的变化了解不充分，尤其是对思想变化的根源，行为变化特征等方面，缺乏深入研究，德育工作缺乏前瞻性，面对工作中出现新情况、新问题，常常措手不及。 　　3.3.2　过分关注终结性目标，忽略发展目标。教育是一项巨大的工程，正如俗话“十年树木，百年树人”，德育有很强的阶段性，不同的阶段有不同的工作目标、不同的工作方法。德育工作者的失误是将德育的终极目标责任制当作各阶段的发展目标，或者根本不分德育阶段，不关注德育对象的年龄特点，大提特提爱国主义、集体主义大道理，把德育目标概括为高、大、全，这是违背德育规律，结果是“欲速则不达”。 　　3.3.3　德育评价歪曲。学校经常提全员育人，但德育评价只有班主任评价是认真其事的。德育评价“人”的因素很多，“法”的因素很少；主观因素很多，客观性非常不足；德育评价工作难以量化，评价标准难把握。比如优生转差，需要老师做大量细致的工作，这份劳动很难得到肯定，老师反而会因有学生违犯纪律而受到批评，这种一刀切的做法影