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论高校思想政治教育中情感养成 　　[摘要]青年学生的未来成长发展，凭借的不仅仅是知识，更是情感占主要因素的综合能力，思想政治教师对学生情感的疏导与培养对学生的成长成才有着重要的作用。从情感养成角度分析思想政治教育的工作思路，倡导贴近学生生活，解决现实思想困惑，引导学生形成积极健康的情感和心理。 　　[关键词]积极情感；情感养成；思想政治教育 　　[中图分类号]G641　[文献标识码]A　[文章编号]1672－2728(2012)01－0110－03 　　一、情感养成 　　(一)情感 　　对情感(feeling)的解释有很多种。《心理学大辞典》中认为“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。一般的普通心理学课程中还认为：“情绪和情感都是人对客观事物所持的态度体验，只是情绪更倾向于个体基本需求欲望上的态度体验，而情感则更倾向于社会需求欲望上的态度体验。”情感是态度这一整体???的一部分，它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上的一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。情感包括道德感和价值感两个方面，具体表现为爱情、幸福、仇恨、厌恶、美感等等。我们认同的是，情感是人们内心世界对外界事物所抱有的肯定或否定态度的体现，是人们的需要是否得到满足时的一种内心体验。 　　人类在自然界生存和延续种族的过程中，情感扮演着十分重要的角色，人类的情感是人类社会的粘合剂，人与人之间，人与自然之间，人与社会之间都是以情感为纽带联系在一起的。在漫长的人类历史进程中都有情感教化的传统。对于正在接受系统教育的青年学生来说，学校学习不仅仅是科学知识的增加，而且也是健康的心理及情感养成的过程。 　　(二)情感养成 　　情感是思想政治品德结构中最容易“泛化”的因素。所以“感人心者，莫先乎于情”，“动之以情，方能晓之以理”，情感一经产生，便能促进并巩固这种情感有联系地认知。“理”是思想政治品德的核心，没有“理”的支撑，“情”就会变成盲目的情感。思想政治教学要能使学生“人心人脑”，取得实实在在的成效，注重学生的情感养成是一个重要途径。 　　从知识追求角度来看，情感养成过程渗透于知识追求过程。情感养成与知识追求是相辅相成的关系，知识的追求过程也是情感养成的过程。在知识的学习过程中注意情感培养，有利于更好地对知识活学活用，丰富的知识也会产生丰富健全的情感体验，提高人的精神境界。 　　从养成过程的特点来看，注重学生良好行为习惯的养成及道德品质的培养。养成的特点有细节性、长期性、反复性等特征，因此情感养成需要在生活、工作、学习实践中不断培养和提高。青年学生对生活中的许多事情都有着强烈的好奇心与求知欲，如果思想政治教师联系生活实际，加以引导分析，可以促使学生形成自觉地、积极地追求知识，以满足其精神上的需要的积极情感追求。比如，鲁迅小时候亲眼看见父亲因庸医治疗不力而丧命，伤心不已，立志钻研医学，治病救人。成长过程中，当他看见黑暗的旧中国社会中愚昧的国民而悲愤，鲁迅弃医从文是因为想医治国民的落后愚昧的思想。这其中，情感起到了重要的指导作用，丧父的伤痛让他立志学医，对国家民族强烈的责任感让他决定以纸笔为号角，企图唤醒民众的觉醒。 　　从结果来看，情感养成促使学生形成追求知识追求进步的愿望，也就是形成强烈的求知欲。积极情感能激发人的健康的心理活动和理性行为动机。 　　二、情感养成在学生成长、学校教育教学中的意义 　　(一)成功的教育教学必须以情感因素为基础 　　教师的情感是连接教材、学生与教师自身的纽带。教师的积极情感在激发学生学习兴趣过程中有重要推动作用。首先，在教学活动中，教师本身应该以真挚的、浓厚的情感投入教学。教师语言是教师思想的集中体现，丰富恰当富有感情的语言能促进学生产生共鸣，促进思维活跃，有利于展开想象力，则增强记忆力。动作、表情、神态等非语言交流形式皆由情感主导，有真挚的情感，就不会表里不一，言不由衷。任何的教学艺术与教学技巧都是以情感因素为基础的。其次，在日常生活中，教师亲切和蔼，平易近人，多与学生进行情感交流，了解学生思想动向，开导其思想困惑，就会形成“亲其师而信其道”的良好氛围。学生都喜欢能和他们像朋友一样相处的老师，可以和老师谈心，聊天，向老师敞开心扉。老师在与学生的交流中用自己的实际行动去感染学生，胜过千百遍的说教。建立起教师与学生之间相互信任与依赖的良好关系，成功的教学就有了保障。 　　(二)积极情感是学生学习的动因，是发展智力、提高创造力的必要条件 　　情感养成是促进认知教育的有效做法，要维持学生持续良性循环的学习兴趣，不仅要从学生的学习意识人手，老师更要有新型的教学思想、活跃的教学思维引发学生学习的兴趣与求知的欲望，促进学生的学习兴趣和学习自主意识。随着社会利益要求的日益多元化，社会生活中多了