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论高中英语语法教学中情境设置 　　《国家英语课程标准》（以下简称《标准》）明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，……”有的教师因此就片面地认为现在语法教学无足轻重，甚至完全抛弃了多年积累的语法教学经验；其结果之一就是造成了学生的语法知识严重匮乏，使学生的语言能力的培养成了无源之水、无本之木。其实，《标准》的目的是要改变传统教学中过分强调语法知识的讲解和传授的状况，让学生在运用语言的过程中领悟语法知识要点，要求学生在“做中学”。在新课程理念的指导下，教师应将语法教学置于具体的教学情境中，因为单纯的语法讲解和操练会显得枯燥、乏味，不能激发学生的学习兴趣。还有由于中国学生学习英语缺乏语言环境以及英汉语言表达习惯和规则的不同，产生语法知识的传授与实际生活脱节的现象，学生只能靠死记硬背语法条文来遣词造句，久而久之，英语语法的学习就成为一种负担，语法教学当然也达不到应有的效果。虽然掌握语法知识并不等于掌握语言运用能力，但语法知识的欠缺势必会对学生准确地运用英语产生一定的影响。下面我就谈谈自己在语法教学中的情境设置方面的点滴体会。? 　　1 创设直观的实物情境? 　　实物是最常见的直观教具。实物的运用，打破了时间和空间的限制，使学生坐在教室里就可以认识客观事物。教师通过实物这个直观教学手段，加上自己的语言表述和学生的角色扮演，形成交际的模拟情境和气氛。通过在设计的情境中进行语言操练，让学生在轻松、愉快、和谐的气氛中掌握所学语法知识。? 　　在教学定语从句时，我准备了实物―― 一男一女两个布娃娃和一副眼镜，通过实物创设直观情景，有力地诠释了实物直观情境的创设在语法教学中的作用。? 　　（拿出事先准备好的道具：一男一女两个布娃娃和一副眼镜）? 　　师问：Would you please tell me which doll is a girl?? 　　生答：The doll with long hair is a girl.? 　　（把眼镜戴到女娃娃头上）? 　　师问：What is the girl wearing now?? 　　生答：The girl is wearing a pair of glasses. 句???? 　　师问：How do you like the girl wearing the glasses? 句②? 　　生答：The girl who is wearing the glasses becomes more beautiful. 句③ ? 　　（把眼镜戴到男孩头上）? 　　师问：What do you think of the boy now?? 　　生答：The boy who is wearing the glasses looks handsome. 句④? 　　接下来，老师将句①、句②、句③、句④以幻灯片的形式呈现给学生，开始引导学生认识定语从句。? 　　在实例中通过游戏创设了一个真实情境，让学生在操作中关注事物的发展变化，在动态中领悟定语从句在表达中的作用，了解定语从句的语言特征。这种教学过程呈现一种情境化的教学条件，提供对学习过程的动态指导，使学习者通过活动进行知识的意义建构。? 　　2 创设直观的问题情景? 　　通过学生回答问题、比较、总结、应用的方式，达到对语法知识掌握的目的。在情态动词的教学中，我设计这样一个问题进行情景操练：上课了， 但Liu jun还没有来。教师问“Why is Liu absent?”引导学生用情态动词回答。? 　　学生A: He must be on his way to school.? 　　学生B: His bike might be flat and he might be walking instead of riding.? 　　学生C: He may be ill in bed.? 　　学生D: There must be something important that stops him from coming.? 　　学生E: There must be something unexpected that has happened to him.? 　　在学生比较了情态动词作推测性用法和非推测性用法的区别以后， 教师及时总结情态动词的推测性用法的几个特点， 然后要求学生在课后自拟语境，运用情态动词写一篇短文，这样学生就容易学会运用所学的语法规则进行谋篇，达到掌握语法的目的。 ? 　　3 利用音像资料创设情境? 　　多媒体技术的推广和使用为英语课堂教学开辟了新天地，其音像效果更是将枯燥的语法知识讲解转化为生动的生活