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高中体育与健康选修学分制实践研究 　　摘要：本文通过文献资料、调查访谈、实验对比等研究方法对高中体育与健康的组织形式、对学生的评价进行研究，以期通过实行选修学分制的形式来让学生更多的自主学习和选择学习以及自我管理学习的机会，使他们在顺利的完成学业的同时能关注自己的身心健康，为今后的终身体育奠下一定的基础。 　　关键词：高中体育与健康 选修学分制 自主学习 终身体育 　　 　　 1、问题的提出 　　 新的高中课程《方案》中，按照八个学习领域、12～13个科目、每个科目设若干个模块形成新的课程结构；课程设置分为必修和选修（含选修Ⅰ、Ⅱ）并实行学分制管理；课程实施过程中高中一年级主要设置必修课程，逐步增设选修课程，学生可跨班级选修等。这些都与义务教育课程方案有较大的变化。就是说，学生在高中一年级主要学完必修课程，以后学生可以根据学校开设的选修课程，选择自己爱好的若干模块跨班级学习，也就是“走班上课”。体育与健康课程共7个系列，每个系列包含若干模块，模块由某一运动项目中相对完整的若干内容组成。《标准》规定，学生每完成一个模块的学习，且成绩合格即可获得1学分。高中三年中，学生修满11个学分方可达到体育与健康课程的毕业要求。其中每位学生必修田径运动和健康教育专题各1学分。考虑到高中学生运动爱好趋向集中和选项过多不利于加深对专项运动体验和理解，形成运动爱好和专长，《标准》规定在三年中选项总计不宜超过五项。具体到学校，各年级如何安排必修课和选项教学，如何均衡地分配三年的学分并进行有效的管理等问题，要结合学校具体情况来定。 　　 我们学校有较好的场地，教师相对充足，但学生由于面临升学的压力，参加锻炼的时间减少。学习的压力过重导致学生对体育课的学习兴趣减弱，参加体育学习的时间减少。因此我们在如何利用和开发现有的体育资源，合理安排学生的体育学习，使他们既能很好的完成体育课的学习又能顺利的升学等几方面做了尝试。在学生自愿选修项目的基础上进行学分制的管理，让学生自己管理学习，真正实现新课程标准的思路。 　　 2、选修学分制管???形式 　　 根据体育与健康课程标准以及结合我校的实际情况，制定出我校的体育与健康课程的实施方案。学生在高中三年必须要修满11个必修学分，方可达到体育与健康课程的毕业要求。 　　 2.1按兴趣选项的组织形式 　　 高二、高三实行按兴趣选项制，学生可以根据自己的爱好和兴趣自主的选择篮球、排球、乒乓球、羽毛球、网球、健美操（每人限选1项）。根据学习和教学的情况，一学年后可重新选择。高一不实行按兴趣选项制。但必须要完成田经和民族体育的必修学分和每学期的2课时的健康教育内容，剩下的课时要选择篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、网球、健美操等项目进行教学。高二必须要完成至少10课时的健康教育。高三下学期则鼓励已完成11学分的同学自主选择学习高一级的体育与健康课程（水平6）。 　　 2.2学分制管理 　　 学生每完成一项内容的学习，且成绩合格，即可获得1个学分。1学分相当于18个课时（如果以一周两课时、一学期18周计算，一个学期可修2个学分）。11个学分中含田经类项目必修1学分和健康教育专题必修1学分。因此三年中，必须安排1学分的田经类教学内容（18课时）和1学分的健康教育专题教学内容（18课时）。健康教育专题可采取讲授与实践、参观等。 　　 3、研究对象 　　 高二、三部分学生655人，其中男生318人，女生337人。 　　 4、研究方法 　　 4.1问卷调查法：发放调查表655份，回收652份，回收率99。5%。其中有效627份，效有率96。1%。 　　 4.2文献资料法：学习新课程标准及有关文件，查阅有关选修和学分制的资料和文献。 　　 4.3访谈法：通过对高三学生和教师的访谈来了解各种情况。 　　 4.4实验法：通过实验来检验研究内容和成果。 　　4.5数据统计法。 　　 5、结果和分析 　　 5.1学校可供学生选择的项目不多 　　 我们基本上是由学生自主选择学习内容的，但由于学校的场地设置，器材数量以及师资难以满足学生的要求，开设的项目较少。主要集中在三大球，三小球和健美操上，没有学校自己的特色。象当今比较流行的学生比较喜欢的如轮滑、台球、游泳、街舞等健身、休闲体育项目无法开展。从表1知道：男生选择最多的依次是蓝球、足球、乒乓球、羽毛球、网球等。而女生选择最多的依次是健美操、羽毛球、乒乓球、排球等。田径、器械体操以及民族传统体育很少有人选择。 　　 5.2学生选项的动机各不相同 　　 调查发现，学生选项的动机是各式各样的：因为喜欢该项目而选择的排第一，这说明了目前的体育课还是比较符合学生兴趣的。其次是“为了能顺利通过体育课的考试”，因为体育课为必修课，学生必须通过考试合格才能毕业，