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基于项目驱动JAVA程序设计教学改革 　　[摘要]针对目前高校JAVA语言教学中存在的问题，从提高学生实践动手能力出发，根据实践教学经验，讨论了JAVA课程的教学方法改革。 　　[关键词]项目驱动　实践应用　教学改革 　　[作者简介]汤海蓉(1974-)，女，湖南常德人，湖南文理学院计算机学院，讲师，硕士，主要研究方向为数据库、计算机教育。(湖南　常德　415000)李锡辉(1974-)，女，湖南望城人，湖南信息职业技术学院，副教授，硕士，主要研究方向为WEB应用开发，视频图像处理。(湖南　长沙　410200) 　　[中图分类号]G642　[文献标识码]A　[文章编号]1004-3985(2012)06-0140-03 　　在互联网时代，JAVA语言已经是使用最广泛的编程语言之一。由于免费、跨平台、语言本身技术先进，它已经成为许多学科研究、课程和计算的首选语言。有关资料显示，IT人才属国内人才紧缺指数较高的一类，优秀的JAVA编程人员更是尤其缺乏。随着3G、物联网时代的到来，JAVA语言不仅不会“过时”，相反，它将会在新的业务领域有着更辉煌的发展前景。正因如此，目前各类高校均将JAVA作为计算机专业的主要教学语言之一，通过学习，学生可以获得一定的编程能力，锻炼自己的逻辑思维，为将来的就业打好基础。 　　一、JAVA语言目前教学中存在的问题 　　传统实践教学中，由于受诸多因素的影响，教学效果不甚理想。具体表现在： 　　1　教学手法单一。传统的教学是以教师、教材为中心。教师负责教，学生负责学，教材怎么写，教师就怎么讲，学生就怎么学。一般方法是教师根据大纲和教材，针对某个知识点进行重点讲授，列举若干验证性的实验加以佐证，学生亦通过上机编写一些小的算法，对课堂上的某一到两个知识点加以理解和吸收。一定程度上忽视了学生作为学习主体的存在，忽视了JA―VA语言具有极强实践性的特征，使学生丧失了学习的积极性、自主性和创造性。 　　2　学生对课程的难度认识不够。源于JAVA在行业中的广泛应用，许多学生初次接触JAVA，对学成之后的前景是非常期待的，因而兴趣十分浓厚，又由于有C及C++语言的基础，会认为不过是C++的向上封装。但随着学习的深入，面对大量不断涌现的各类环境配置、OOP思想、类库、乃至设计模式、架构等，繁多而枯燥，在没有实际成果激励的情况下，无法达到原来的预期，就会产生畏难心理，进而影响后续的学习。 　　3　实践能力差。传统教学模式下培养出的学生，被动接受知识，理论掌握得较好，也能在实验中实现一些孤立算法，各个知识点之间没有建立相关串联，一旦被要求完成一个实际的完整项目时，则会茫然得不知从何下手。更不用说运用软件工程的思想进行开发和团队合作了。 　　4　考核标准单一。传统教学对学生的考核是通过笔试完成的，掌握了教师所交给的课本知识，通过记忆，考试就能够取得好成绩，学校对教师的评价也基本上是看教学成绩，使部分学生产生了只要背背知识点通过考试就行、实践无所谓的错误倾向。这种重结果而不重过程。重考试成绩而不重全面发展的考核方式，不能充分地发挥出考核作为指导教学、检验学生学习能力的指挥棒作用。 　　以上诸多问题究其根源是学生学习动力的缺乏，解决的办法就在于激发其学习兴趣和信心，最好的途径就是能够让学生自己动手解决实际问题，让其能力得到肯定和承认，让其体会到成功的快乐，从而增强学习动力。针对于此，有必要对传统的课程教学模式进行改革，经过不断实践，笔者在教学中总结了一套行之有效的基于项目驱动的教学方法。 　　二、基于项目驱动的教学法 　　基于项目驱动的教学法是指根据大纲所规定的教学内容、教学目的和教学要求，将一个实际管理活动中与课程相关的内容，加以收集、归纳、整理，形成项目任务。依托这些资料，教师通过巧妙设计教学内容，深入浅出地讲解知识点，形象地指导学生实施理论联系实际，让学生通过完成项目来达到掌握知识的目的。学生在强烈的问题动机驱动下，通过对教学资源的主动应用，进行自主探索和互动协作，根据项目要求进行需求分析、数据库设计、代码编写以及测试，针对项目中各种实际问题，独立思考，协同探索，研究解决问题的方法，通过实践实现目标，提高概括分析问题、解决实际问题以及编程的能力。 　　基于项目驱动的教学目的是以学生为中心，但不是要求学生只会解释问题，而是要培养学生具有解决实际问题的能力，解决“干什么”“怎么干”的问题。强调以直接经验的形式来掌握融合在各实践活动中的最新知识、技能和技巧。在项目教学中，学生不但学习了新知识，更学会了探究解决问题的一般研究规律和方法，这为学生分析新的项目，达到举一反三的目标，打下了良好的专业基础，让其能在将来的工作中，很快进入角色。 　　三、具体操作 　　经过实践总结，笔者将项目驱动教学的过程划