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如何在阅读教学培养学生创造性思维 　　教育的根本目的是培养学生的各种能力，而在各种能力中，创造力的培养，是最为重要的。在具体在阅读教学过程中，如何培养学生的创造性思维，继而培养学生的创新精神，提高学生的创造力，落实创新教育，是我们语文教学工作中值得探讨的一个问题。 　　一、在阅读教学中培养创造性思维的重要性和可行性 　　阅读的过程是一个高度提取、概括、抽象、评价的过程，在这个过程中，大脑思维是非常活跃的。通过阅读，可以促进学生思维的发展，反过来学生思维发展了，又能增强阅读教学的效果，可见阅读教学与思维能力的培养是一个相互促进的双向过程。语文教学大纲中也特别强调要重视学生思维方法的学习，思维品质和思维能力的发展，尤其要重视创造性思维的培养。在阅读教学培养学生的创造性思维是可行性的，也是非常重要的。 　　二、当前阅读教学中的缺憾 　　当前中专语文教学中，最突出的问题是学生对课文的认识仅局限于教师的讲解，而教师的讲解往往又由于教参的提示，甚至为了考试取得好成绩，而束缚于“标准答案”。这使得阅读教学失去了生气，也失去培养学生创造性思维的功能。其中的原因，主要是教师包办代替的意识太重，教学中体现出的功利意识，抑制了自身培养学生创造性思维的动机和功能；另一方面，有些教师认为自己在阅读教学中，是幕后导演兼任前台主角，学生仅为配角甚至观众。甚至把提问、答疑都当作自己的权力，让整个教学过程像工业化的程序一样，驱使学生机械的按照自己教学计划的规划进行思维，没有给予学生主动思维的机会，更别谈创造性思维的培养了。 　　三、在阅读教学中培养学生的创造性思维基本原则 　　1. 宽容、阳光的气氛是阅读教学中培养创造性思维的前提 　　营造一个宽容和阳光的课堂气氛，实际上是在营造一个无拘无束的、积极的思维氛围。宽容和阳光的课堂气氛，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，能够积极思维，驰骋想象，任意表达，敢于标新立异，打破陈规，让创新真正走进课堂。而只要学生主动思考，教师要及时赞扬鼓励，让学生体验思维的喜悦。即使有些理??偏颇，也不要轻易否定，要以宽容的心慢慢引导学生，以免挫伤他们的自尊心和自信心。实际上只要主动思考了就达到了一定的目的，千万不要以“标准答案”为圭臬，用标准答案作为唯一的衡量标准，从而把学生的思维引向单一的轨道。久而久之，学生的主动思维就没有了，因为他只要记住你所给定的答案就可以了，无须进行思考。学生的思维被束缚，创造力被扼杀，综合能力的培养就更无从说起了，我们的阅读教学也就成了一潭死水。 　　2. 积极发挥学生的个性，打破定势，培养创新思维的兴趣 　　重视学生创造性思维的培养，首先必须做到尽力发挥学生的个性。学会从多角度提出新颖、独特的思考方式和找出解决问题的新办法。 　　在阅读教学中实施个性化教育，条件是得天独厚的。教材中的很多名篇佳作，都是突破点，每个名篇都有它们的“个性”。在阅读教学中，我们始终强调要把握作者特殊的思维方式，这样才能进入作者的“个性”领域。但是我们一定要清楚，我们挖掘文章个性的目的，是为了发挥学生的个性。所谓“一千个读就会有一千个哈姆雷特”。让学生在通过阅读获得信息的同时，学会思维创新，不断培养学生从多角度提出新颖、独特的思考方式和找出解决问题的新办法。 　　3. 思维要留白，鼓励学生积极探索、质疑问难，培养创新动机 　　从本质上讲，阅读是一种主体认识世界观的实践活动，阅读只能是学生的阅读、学生的实践。在阅读教学中教师应严格控制讲授时间和内容，留给学生时间和思维空间，鼓励学生积极探索、质疑问难。 　　心理学家运用“多兰斯方案”得到这样的结论：能认真倾听、细致观察、质疑权威、爱寻根问底，对新事物充满好奇心的人最富有创造力。所以在阅读教学中，教师的作用应该限制在以下四方面：一是明确方向，二是纠正错误，三是传授方法，四是启发创造。教师只是在教会方法、培养能力方面多下工夫，其余的方面应留给学生，让他们自己去阅读、去理解、去发现。给学生留更大的思维空间，学生的思考能力也会渐渐增强，他们的创造性思维就慢慢培养起来了。教师要鼓励学生对阅读中的观点各抒己见，敢对老师或同学的解题思路发表不同的见解，敢于提出新问题。学生每有一次正确的发现，兴趣就会提高；每获一次启迪，信心就会增强。这样，独立思考的动机就会更加强烈。 　　四、阅读教学中培养创造性思维的几种方式 　　教师在阅读教学的具体过程中可通过以下几种方法创设宽容、阳光的积极活泼的阅读教学情境，提高学生阅读过程的敏感度和探究、讨论问题的能力，从而培养学生的创造性思维： 　　1. 鼓励学生多比较 　　在阅读教学中教师要鼓励学生最大限度地展开联想，把新知识和旧知识、不同领域的知识互相联系起来，利用对比手段进行分析，发现其内在联系，培养学生的综合能力。 　　2.