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如何在阅读教学中增强学生语文能力 　　摘要:《语文课程标准》指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。而语言积累是提高学生语言表达能力、增加文化底蕴的基础。课外阅读是中学生语言提高的重要途径,在为学生终身学习奠定坚实的基础方面,具有重要意义在课内外阅读教学中,必须激发学生学习的兴趣、调动学生的积极性,诱发学生的求知欲,启发学生的积极思维,加强语文实践能力的训练。只有这样,才能有希望完成阅读教学任务,从而达到全面提高学生的语文能力。 　　关键词:课内外 阅读 教学 能力 　　 　　长期以来,小学语文花时多,收获不理想,其主要原因是:小学阅读教学一直采用“三为主”(即教师为主,课本为主,课堂为主)的封闭式教学,把课堂教学绝对化,唯一化,视课外阅读为可有可无的点缀,甚至予以冷落和排斥。语文课程标准明确地指出,小学语文要“重视语言积累”,“丰富学生的语言”。新??程标准还对各年级的阅读量进行了具体的规定。这就指明了语文教学的方向,只有“厚积”才能达到“薄发”。要积累,就要加强课内课外的指导,开拓学生的视野,这才是提高学生语文能力的有效途径。 　　一、课内课外阅读的联系 　　课内课外阅读既有相对独立的一面,又有相互依存的一面。首先从基础知识方面看,课堂教学要求我们加强字、词、句、段、标点的教学,按质按量地完成语文课程标准要求,为课外阅读扫除障碍,打下基础。同时通过课外阅读,巩固加深和扩大课内所学的知识。课外阅读量越大,基础知识再现的频率就越高。此外,在理解能力方面。阅读目的在于理解,在于吸收和积累。学生对读物的理解能力是阅读能力高低的主要标志。因此,在课堂教学中,让学生掌握学习语文的方法,如:联系上下文理解重点词、句、划分段落、列提纲、概括中心思想等方法。在课外阅读中加以实践,运用形成能力。最后是篇章结构上的联系。掌握文章结构,既有利于阅读,也有利于写作。因此,在课堂教学中引导学生学习作者选材、谋篇、表达思路和方法,使学生在课外阅读中能独立地分析课外读物的结构特点和表达方法,同时也促进了学生写作水平的提高。 　　二、课内抓根固本,授之以渔 　　叶圣陶先生认为:“国文是语文学科,在教学的时候,内容方面固然不能忽视,而方法尤其应当重视。”课内抓根固本,切实完成字、词、句、段和听说读写的训练任务,掌握学习方法,通过课外阅读实践进行巩固,形成能力。因此,在教学中,我根据学生的认知规律,教材的重、难点,精心设计教学方法。如《草船借箭》一文,我抓住课文最后一句:周瑜长叹一声说:“诸葛亮神机妙算,我真不如他。”提出思考:周瑜为什么长叹?周瑜长叹表达了什么感情?周瑜长叹与诸葛亮的神机妙算有什么关系?诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面?周瑜为什么说自己不如诸葛亮?诸葛亮和周瑜各是怎样的人?这样指导学生抓住文章的重点,通过思考、读书、理解、归纳,把文章读懂。又如:《将相和》这篇文章是由三个故事构成的,写法基本相同,因此我根据本单元的重点,着重指导学生学习第一个故事,学后引导他们归纳学法。(一)了解故事内容;(二)抓住人物语言、动作、神态的描写,体会人物的思想品质;(三)分清事情的前因后果;(四)有感情地朗读;然后学生运用这种方法半读立阅读学习本课的第二个故事《渑池相会》;最后独立阅读学习本课的第三个故事《负荆请罪》。学生掌握了学习规律,就能举一反三,触类旁通。为课外阅读实践打下坚实的基础。 　　三、加强课内、外阅读的指导,有效厚积 　　语文课程标准指出:“加强课外阅读的指导,课外阅读对开拓学生视野,获得丰富的知识,培养和提高读写能力,起着重要作用。”就教学而言,课内阅读教学是主体,课外阅读是它的延伸、拓宽和深化。因此,本学期,我把课内外结合起来,具体做法是: 　　1、根据语文课程标准要求,提出一个学期的阅读目标。如六年级,本学期面临毕业了,我根据该年级的要求,提出本学期的阅读目标:(1)会读会写小学阶段学过的生字,并通过课外阅读巩固字形,掌握字义,丰富词汇;(2)凡课后练习要求默读、朗诵、背诵的课文都要流利地朗诵或背诵,每周背诵1一2首(篇)优秀的诗文;(3)掌握理解词义,读懂句子,分析段落,归纳大意和中心思想的一般规律和方法;(4)本学期课外阅读量不少于25万字,每周写1一2篇读书笔记。 　　2、课内传授积累秘诀。教材无非是个例子,教师应通过这个例子让学生获得读书的方法。因此,在教学中,我引导学生在对语言感悟的基础上,将文中形象逼真的精彩处,情意真切的感人处,美不胜收的动人处……一一摘录下来。如:《林海》是著名作家老舍写的散文,文章如诗如画,“情”贯全文,用词准确,语言优美。学生理解课文后,我让学生交流文中的好词好句,并摘录下来。每读一篇,都引导学生积累语言。使学生在课内养成积累的习惯。 　　3、课外阅读采取指定内容和分散阅