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新形势下提升师德素养探讨 　　摘 要：师德素养研究，是加强和改进学校德育工作不可忽视的重要问题。在素质教育逐步深入的今天，要全面提高学生素质，培养学生健全人格，关键在于提高教师的素质。因为教师的教育理念，师德水平，专业修养，教学能力以及人格特征都深远地影响着学生的健康成长。 　　关键词：教师素质；师德素养；实践 　　中图分类号：G625.1文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）01-0017-02 　　 　　 教师素质是教师顺利完成教育教学任务所必备的潜在的基本品质，而师德对于学生的教育功能恰似“不立文字,一默如雷”。正所谓：教育大计，教师为本；教师素质，师德为本。教师，既要以学问教人，更要以道德育人。在素质教育不断深化的进程中，愈来愈多的教育人士认识到：提升师德素养，是加强和改进德育工作不容忽视的重要问题。要全面提高学生素质，培养学生健全人格，关键在于提高教师的师德素养。因为教师个人的道德行为对学生有着强烈的示范性，教师的品德修养、人格修养甚至可以影响学生的一生。教师只有不断提高师德素养，才能塑造出使学生难以忘怀的可亲可敬的师长形象。因此，提升师德素养是时代赋予我们的历史责任。 　　 　　一、在教育教学的反思中提升师德素养 　　 　　新的课程理念强调：教育不仅仅是一种文化传承活动，更是一种唤醒人的生命意识、启迪人的精神世界、建构人的生活方式以实现人的生命价值的活动。教育不仅要“求得”师生理智的清明，更要“求得”灵魂的纯净和超越；因此，教育的根本目的是让学生获得文化的浸染、精神的陶冶和理智的启悟，从而让学生拥有智慧。因为知识看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子；智慧却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现灵魂。 　　教育反思就是用一颗忠诚、明慧的心，对已经习以为常的事物进行批判的审视，不断改变诸多看似合理的做法，通过反思，努力为学生创设一个利于他们智慧成长的良好学习、生活环境。教师，只有形成反思习惯，才能在不断解决教育教学新问题的同时提升专业水平，优化自身素养，才能给学生更大的成长空间。 　　教育实践探索中，教师应明确每一位学生都是独特的个体，个体就意味着差异，没有理想的学生，应该有理想的教育。衡量教师师德水平的一个重要标准就是看他带给每个学生的“成长度”如何，即学生在原有基础上获得了多大程度的发展。每位教师应把教书育人的过程同时看作是一个不断反思、探索的过程。每天能自觉反省，以避免小错铸成大错，要常常反思我给了学生良好的教育吗？在哪些方面留有遗憾？我为学生的发展尽了自己应尽的义务、投入真情了吗？他们在学习生活中是否在感受到足够的关爱，同学的友情，是不是享受到学习的快乐，生活的幸福？这应是每位教师每天必做的功课之一。在这里师德素养体现在对学生以爱为核心的强烈的使命感和责任感上。 　　 　　二、在思想品质的提升中提升师德素养 　　 　　教师的师德素养体现在一种具有表率作用的人格魅力上，是一种以先进文化为底蕴的高尚情操。陶行知先生说：“要人敬的，必先自敬，重师首先师自重。”师德本身就是一种强有力的教育因素。 　　学校是心灵接触最微妙的地方，教师需要用心灵去工作。否则，一切教育都将缺乏灵魂，而灵魂只能唤醒内心的感受力去体味，去感悟，而不可能靠外力。因此，德育作为一种关注人的精神世界的活动，需要每一位教师都能够自觉提升思想品质。因为只有用思想才能滋养丰富的心灵和厚重的人格；人只能由人来建树，性格只能由性格来塑造，人格只能由人格来涵养。教师只有在思想品质的提升中不断涵养师德素养，才能用思想去重塑教育行为。 　　然而，教师师德素养的提升，需要长期的过程，它需要点点滴滴的浸染、涵养和常年累月地积累和深化；需要教师具有丰厚的学识和彻底的理性，只有这样才能赋予人一种大气，有了这种大气的教师才能自觉用真情来感召学生情怀，用思想来涵养学子的心灵，才能真诚地鼓励学生放飞想象的翅膀，才能去开拓学生的心灵空间和精神世界。在教育过程中，只有在高尚、丰富、深刻的教育思想鼓舞下，才能使思想在学习和相互交流中生成，在思考中得到提升，师德素养也将随着思想品质的提高而得以升华。这应是每位教师一生必做的功课之一。 　　 　　三、在业务素质的提高过程中加强师德素养 　　 　　自身专业素养中丰富的专业知识是一个教师应具备的最基本的素质。当前，面对新课程的设计思路、目标要求、内容体系、实施策略，面对急剧发展变化的教育对象，教师必须成为学习型人才和先进科学文化传播的使者，成为真正的课程和学生成长的标杆，还要以一种积极向上的时代精神去感召下一代。唯有如此，才能不断更新自己的教育教学理念，丰富学识，拓宽专业知识，提高教育教学能力，从而适应不断发展的教育教学需要。因此，教师不但要精通本学科的专业知识，还要努力使