新形势下教师专业精神培育.docVIP

新形势下教师专业精神培育 　　[摘 要]学校跨越式发展中所面临的新形势,为学校提供了前所未有的机遇,同时也出现了转型期的挑战。如何增强其凝聚力并与时俱进,教师专业精神的培育起着关键性的作用。 　　[关键词]新形势 教师专业精神 培育 　　 　　教师是知识和文化的传播者,不仅需要专业化的技能,更需要丰富的精神世界作基石。对于正处在发展期的学校,作为教育主体之一的教师应具备怎样的专业精神才能更好地促进自身与学校的共同发展呢?又该怎样培育自己的专业精神世界呢?笔者结合福建省厦门市海沧实验中学的实际情况进行了一些分析与思考。 　　 　　一、教师专业精神概述及内涵 　　 　　教师专业精神,目前尚无公认定义。在英文中,与教师专业精神意思相近的表达有professionalism, careeer,morale等。professionalism 　　含有专业和专业精神的意义;careeer指一种职业、生涯、经历和终身事业等;morale一词指一种职业道德,具有高昂、和谐的工作精神等。总的来说,其涵义大略相当于我们平时讲的“师魂”。有人认为,专业精神即从事某种专业所需要的特定的思想信念与品质。也有人认为,专业精神即在工作中表现的认真敬业、主动负责、热忱服务、专心研究的精神。我国教育学著作中,一般用职业道德来解释这种精神,认为教育是一种崇高务实的事业。 　　综上所述,我们可以将教师专业精神理解为以下六种基本精神:敬业乐教的奉献精神;爱生如子的高尚精神;不甘落后的进取精神;勇于改革的创新精神;团结一致的协作精神;直面问题的反思精神。 　　 　　二、教师专业精神对于学校发展的重要意义 　　 　　学校的发展就是教师的发展,建立一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键。建设高素质的教师队伍,学校必须拥有一支结构合理、观念先进、治学严谨、为人师表、教学水平一流、育人艺术精湛,掌握现代教育手段的教师队伍,这是学校工作的永恒主题,是重中之重,也是提高学校教育教学质量的关键所在。一个教师要实现新手――胜任――能手――专家的转变,需要一个艰苦的过程。这个过程既要有教师自身的摸索和努力,又需要学校通过组织培训、开展活动等手段,为教师的发展??供平台和空间,为教师的成长引领方向,为教师向更高境界迈进铺路搭桥,从而以教师的发展带动和促进学校的发展,最终实现学校和教师的“双赢”。 　　“教师为教育而生、为教育而存在,教师栖居于学校的教育现场,他们全部的生存意义指向于学生的发展以及以此促进社会的进步。”教师这份工作有其区别于其他工种的特殊性,教师是社会中不可缺少的行业,教师是文化的先驱者、文明的促进者、道德的传播者。因此,人们往往对教师有了更多的期盼,也赋予了更多的责任。对于身处教育第一线的教师来说,教育教学不仅是一份维持自己生存的工作,还是实现自身价值的平台。教师专业精神是教师从事教育教学活动的精神基石。教师的专业精神可以弥补教师在教育思想、教育智慧、专业技能等方面的不足,可以促进教师个体的成长与完善。教师的专业精神是影响学生的最主要的因素之一,能够“感动和激发学生的良心和智慧”,“学生如果时时感受到教师精神力量的召唤,那么教师就会成为学生生命中最重要的人物。”教师的专业精神也是树立教师形象,提升教师自身社会地位的重要手段。这样的专业精神,既能帮助教师满足学生、家长、学校和社会的需要,也能约束自己恪守职责,实现自身的价值。所以说,教师专业精神是一种崇尚无私的精神,是一种播撒阳光的精神,是一种人性关怀的精神。相反,如果一名教师不去思考自己作为教育工作者的责任,不去探究自己应具备的专业精神,那么这样的教师终究不能成为一名合格的教师,学校也无法向前发展。 　　 　　三、教师专业精神的培育 　　 　　教师专业精神的培育,是教师个体通过对教育活动的深刻认识,形成相应的教育情感和社会责任感,进行教育行为的教育价值。福建省厦门市海沧实验中学以新课程实施与“厦门市教育系统师德建设年”等活动为契机,努力提高教师素养,增加其内趋力,使他们能与课程改革同步发展。 　　 1.优化学校教育场,为培育教师专业精神提供平台。“场”是物理学中的一个概念,它是指物质存在的一种基本形态,具有能量、动量和质量,能传递物质间的相互作用,如电场、磁场、引力场等。著名心理学家勒温把“场”的概念运用到心理学领域,提出了“心理场”的理论。后来,又有专家把“场”的概念运用到教育学领域,就产生了“教育场”的理念。对于学校教育来说,学校教育环境也是一个能够传递物质间相互作用的独立存在的“场”。因为人与环境之间存在着一种相互影响、相互作用的动态关系。人的各种心理活动与人的外部行为是在特定的生活空间或生活环境中产生的,环境是制约人的认识、情感与行为的重要外部条件。可见,学校教育场是